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浅析中职学前教育专业科学素养的培养与训练

摘要：培养学前教育专业的职业素养，首先要在学习和熟练掌握大量的自然科

学理论知识的基础上，然后通过带领学生做一些小玩具和小魔术，解决一些日常

生活中的疑难问题，对学生进行有创造性的科学素养训练，启迪和培养学生的创

新能力。

关键词：科学素养自然科学小玩具和小魔术

中职学前教育专业是为各类学前教育、幼儿教育培养师资力量，不管是升学

还是就业，她们将来工作所面对的都是幼儿，她们是准幼儿教师。作为今后从事

幼儿教育的学前专业的学生来说，科学素养的高低决定着她们今后能否有效地履

行幼儿科学教育的职业素养，实现科学教育目的；决定着他们能否有效地实施幼

儿科学启蒙教育，培养幼儿的科学兴趣和初步的科学探索能力。

我下面就结合自己近年来自然科学基础知识的教学谈一谈我对学生科学素养

培养与训练的几点做法：

一、学前教育专业学情现状分析

1.学情现状

目前中职学前教育专业招生中，除极个别人有本专业爱好外，这些爱好也只

是停留在唱歌、跳舞、弹琴和画画，绝大多数都是因为在初中不能够很好地学习

物理、化学和生物等导致被普通高中拒之门外，进入职业学校学习。我校学前教

育专业都是女生，她们毕业后有的直接就业参加工作，有的升入高职院校进行深

造，她们走向社会，走上工作岗位，对幼儿、社会、学前教育事业发展的影响是

深远和巨大的。

2.学习状况

以上学生虽然来到了中职学校，但其科学素质基础普遍薄弱。因为在初中阶

段，她们刚刚接触到自然科学。有的学生在九年级前分流，没有经过中考就进入

职业学校学习，其科学知识的缺陷可想而知。虽然她们在初中阶段学习过一点物

理、化学、生物等自然科学课程，但这些课程均是各自范围内一些独立、具体的

概念，对于天文学、宇宙学方面的常识，他们根本没有进行系统地学习。至于一

些对现代社会生活产生重大影响的科学技术知识，特别是前沿知识，初中阶段更

是涉及不多。因此，中职学生的自然科学知识基础普遍薄弱，很少实践探究式学

习。

二、科学素养的培养与训练

1.基本素养培养

学前专业的学生都是女生，上课时比较安静，不爱发言，独立思考、独立分

析和创新的能力相对薄弱。根据以上实际情况，教师在自然科学课堂教学过程中，

要注意她们基本素养的培养，最有效的方法就是创造性地做好实验。实验能激活

学生对自然科学探究的欲望，是进行科学探究的灵魂。很多自然现象，如果补充

一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，不仅可以使学生体验到自然科学的

内在美，也是解决班额过大、实验器材缺乏的重要渠道与方法。比如讲到扩散现

象时，往装有自来水的矿泉水瓶子里滴两滴墨汁，让学生观察发生的现象。通过

实验，学生就能得出结论，墨汁分散到水中了；紧接着又有了扩散的快慢与什么

因素有关的探究，这可以通过往两个装有冷水和热水的矿泉水瓶子里滴加墨汁实

验引导学生得出结论。接着教师又引导学生分析：扩散现象不仅在液体中有，在

气体、固体中也能发生。此时，窗外飘过来了炸鸡架阵阵香味，教师顺势引导：

扩散现象在气体中也会发生。通过一系列顺手拈来的实例，教师引导学生进一步

分析和探究扩散的实质是“分子无规则运动的结果”，可以用布朗运动来说明，这

时学生恍然大悟。

2.科学素养训练

教育无小事，虽有规律可循，但没有一模一样的情境。科学研究的具体方法

无外乎观察法、实验法、究(归)因法、经验总结法等。学前教育专业学生的物理、

化学和生物等基础差，底子薄，提高她们的科学素养不能急于求成，要有计划、

有准备地进行，要使她们的科学素养从无到有、从有到能、从能到精，就是让学

生在学习和熟练掌握大量的自然科学理论知识的基础上，做一些小玩具和小魔术，

然后解决一些日常生活中的疑难问题，最后进行有创造性的科学素养训练，启迪

和培养学生的创新能力。

（1）实施物理、化学、天文和生物学教学，突出自然科学对学生科学素养的

培养和支撑。

自然科学基础知识理论教学是实施科学素养培养的理论基础，通过学习自然

科学基础知识理解科学的态度、价值和精神是科学素养的核心，其中科学的精神

包括探索求真、理性思考、严谨实证和怀疑反思。教师可以建立以“物理、化学、

天文、生物”为基础的理论课程结构，渗透科学素养意识，增强学生的科学修为和

表现力；可以通过专业理论和技能教学确保学生的科学能力结构，在教学的过程

中，适当进行制作小玩具和变小魔术，形成技能教学体系；以研究性、探究性课

程提升学生的思维，在学生观察、体验、概括