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语文教师五年成长规划

蓬江区棠下镇中心小学2012年9月

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。新

一轮的课程改革中，学科建设是其中的核心内容之一。为了推动我校语文教育改革的进程，

推进我校语文学科的建设，提升我校语文教育教学水平，特制订本校语文教师成长规划。

一、课程理念

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，

也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程必须面向全体学生，正确把握语文教育的

特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生获得基本的语文素养，努力建设开放而

有活力的语文课程。

我们认为：“全面提高学生的语文素养”是语文教育教学的根本目的，“正确把握语文

教育的特点”是达到这一目的的前提，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是达到目

的的策略，“努力建设开放而有活力的语文课程”是达到目的的保障。

我们提出了中心小学语文教育的指导思想：认真学习并领会《语文课程标准》精神，

进一步更新教育教学观念；以课堂教学改革为抓手，通过校本培训、校本教研，进一步加

强课堂教学研究与课题研究；充分发挥课题组、教研组的作用，促进教师专业化发展。最

终实现教师、学校、学生全面、持续、和谐地共同发展。

二、现状分析

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我校现有教学班12个，专职语文教师12名，大部分为40周岁以下的中青年教师，

50周岁以上人有2人，都具备小高职称，有1人是区名班主任，各种课评比都有优胜者。

应该说，语文教师队伍的素质还是比较过硬的。

随着课程改革的不断深入，我校教师的教学观念在不断更新，关注学生的发展，关注

学生的体验，关注综合性学习，注重课程资源在教学中的整合。新课标倡导的教学理念与

教学方式，在教师的课堂教学、整合实践活动、撰写的各类文章中均有体现。课程改革在

我校取得了一定的成果，但教师个体之间存在着很大的差异，有的教师还走进课改的误区。

这就需要建立一整套的机制，增强教师追求自我发展的意识和动力；引导教师在课改的洪

流中找准方向，稳步发展。

虽然教师们的观念新了，课改意识浓了，但是，面对调研考试的压力，家长的质询，

仍然是“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，教学中的形式主义、功利主义

明显，甚至有“穿新鞋，走老路”的现象出现。有一部份语文教师虽然在改变自己的教学

方法，但对学生的“读、背、抄、默、考”丝毫不放松；教师们仍然以考试分数作为衡量

学生好坏的标准。另外，语言交际训练在我校还没有得到足够的重视，作文教学更是“教

师批得辛苦，学生做得厌恶”，这些都影响了学生对语文学习的热情，阻碍了我校语文教育

前进的步伐。

以上种种情况，充分说明制定我校语文学科发展势在必行。

三、发展目标

根据课程改革的要求以及我校语文教育教学的实际情况，我们将在课程实施、课程建

设、资源建设、课程评价、教师发展等几方面制定具体目标，希望通过这些发展目标的实

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施，加强语文学科基础建设，促进学生全面、持续、和谐地发展，促进教师素质的进一步

提高，推进并深化我校课程与教育教学改革。

（一）课程实施

1、正确把握教学目标与内容。

（1）汉语拼音与识字、写字。

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结

合。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创

设丰富多彩的教学情境。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结

合。

写字教学要与学校的“写字教育特色”相结合，要重视对学生写字姿势的指导，引导

学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

（2）阅读教学。

阅读是学生的个性化行为，教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学

生在主动积极的思维和情感活动中