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浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略

浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略

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一年级语文教学存在问题和应对策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

摘要：

小学一年级是一个重要的过渡时期，从幼儿园教育向小学教育的跨越以这个阶段为重

要基础。语文更是一年级教学中的重中之重，学生在学习语言文字，增强理解和表达能力

的基础上，才能达成对其他学科的知识的理解和掌握。为了日后各阶段的学习，从学生年

龄情况出发，培养其良好学习习惯、激发学生学习兴趣是小学一年级教学的关键。本文从

一年级语文教学存在问题着手进行分析，并提出相应的教学策略，以期为教学改革做出贡

献，为学生的高年级学习做好充足准备。

关键词：

一年级；语文教学；问题；策略

一、前言

学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教

学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造

成学习偏差。与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化

社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对

学生的适应性引导就变得十分重要。为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，

教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。

二、小学一年级语文教学现状以及存在问题

（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题

从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了

困难。由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使

得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。当幼儿园在小学化教育中提前教授了大部分拼音

和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对部分内容的强化，这对于在幼

儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使

得这部分学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的

忽视。除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程

中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自

主能力要求的提高，小学语文教师若是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，

容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。

（二）评价体系的单一化问题

单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的大问题，评价方式的单

一化和片面化对于现今的综合性发展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中

仍屡禁不止。在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了

重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语

文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，

未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。同时，过于重视卷面考试将会使学生压

力增加，教师在进行卷面设置时容易出现超纲题目，使得考试从学习成果检验的过程变成

了一个目的，是一种本末倒置。最后，单一的书面考试评价也会容易使学生产生畏惧心理，

使得刚刚进入学校的充满好奇心的学生对学习失掉兴趣，使接下来的学习成为一个灌注式

而非主动的学习过程，导致学生学习效率的低下。

三、有效进行小学一年级语文教学的策略

（一）认识阶段：知识的体系化与教学差异化

在进行小学一年级语文教学时，教师首先要对教学情况有一个明确的认识，着重于从

幼儿园到小学的过渡。这个认识偏重于两个方面，一是结合自身能力与教学内容的认识，

二是结合学生情况对教学差异的认识。在前一方面中，部编版一年级语文课本翻开就从文

字“我上学了”结合简单的诗歌“上学歌”进行引入，随后进行识字和拼音方面的教学，

这些内容于教师而言无疑是十分简单的，但正是这种简单使得教师常忽视对教学内容的准

备，从而在教学过程中语言贫乏寡淡，无法吸引学生兴趣，因此把简单的知识系统化、趣

味化是重点，这需要教师在准备教学的过程中正确认识到自身语文水平和教育语文水平间

的差别，对知识体系进行构建规划。在后一方面中，学生受到学前教育的情况良莠不齐，

幼儿园的教育程度、学生父母对教育的重视差异、以及学生