国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理.docx

千里之行，始于足下。

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国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理

第一章教育基础

1.小学教育特点4：对象特别的义务全面基础教育

教育对象特别性（生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、）；

基础性（社会、个体进展的基础，课程内容）；

义务性（法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分进展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展）

2.小学教师劳动特点6

遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课）

复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异）

制造性（因材施教、教学上别断更新、教育机制）

劳动时刻的连续性和空间的广延性（利用课余时刻备课、批改作业；校内外、家访等）

系统性（由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定）

3.课程打算（教学打算）是依照教育目的和别同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。

4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心咨询题

妨碍教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；

人的身心进展特点与需要；

制定者的教育理想和价值观

5.教育三要素：教育者、受教育者、教育妨碍

三要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象，教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

6.学校治理三要素：治理者、对象、手段；工作核心是教学治理；领导体制是校长负责制

7.

8.

教育观看法(自然状态下的客观事物举行系统感知和考察)

教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决咨询题的方案)系统抽样（依照预定规则、每部分抽取1个样本）

分层抽样（按某一属性分类，按比例举行随机抽样）

等距抽样（编号后分成个数相同的组）

整群抽样（随机分组，抽取群体）

多级抽样（抽取若干群，在群中随机抽取样本）

教育实验法（操纵或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系）前实验（缺乏假设、操纵措施、无对比组）

真实验（彻底操纵、效度高）

准实验（在现成的教学班级内举行、无随机分派，别能操纵误差）

9.学校文化核心是：精神（观念）文化

10.新课程标准的核心以人为本，即“一切为了每一位学生的进展”

小学时期以综合课程为主、设置综合实践活动何必修课程

新课程改革的具体目标6：实现课程功能的转变；

体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性；

紧密课程内容与日子和时代的联系；

改善学生的学习方式；

建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度；

实行三级课程治理制度

11.教师专业进展三时期：进展最后成为专家型教师

关注生存时期（搞好关系）

关注情境时期（提高学生成绩）

关注学生时期（思考个不差异、学生需求）

12.教师专业进展的途径：

观摩和分析优秀教师的教学活动

开展微格教学（小型课堂教学）

举行特意训练（日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆）

反思教学经验（波斯纳：经验+反思=成长）

13.教学研究的基本步骤7：

确定研究课题；查阅、阅读文献；提出研究假设；制定研究打算、设计研究方案；

收集、整理和分析资料；做出结论；撰写成文。

14.《规划纲要2010-XXX》

战略目标：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国

工作方针5：优先进展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

15.教材编排：螺旋式（重复）、单一式

16.我国颁布的第一具是壬寅学制；实施的葵卯学制；资本主义的壬子葵丑；美国壬戌

17.泰勒《课程与教学的基本原理》目标模式

斯腾豪斯《课程研究与开辟导论》过程模式

劳顿“文化分析”理论情境模式

瓦根舍因《范例教学原理》

皮亚杰智力进展

苏霍姆林斯基全面和谐教育“活的教育学”

布鲁姆《教育目标分类