层次化教学在计算机应用基础的应用 .pdf

科技资讯2019NO.19

SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION科技教育

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.19.138

层次化教学在计算机应用基础的应用

尚中君

(天津商务职业学院天津300350)

摘要：当前的高校计算机应用基础教学非常重视实际教学效果，同时也要让所有学生在课程教学中学有所成，在学科

综合素养教育要求下，必须重视学生的个体差异和专业方向差异，实现不同层次不同专业学生采用不同教学手段和教学内

容的目标，这样才能让所有学生在学习计算机应用基础的过程中有所收获，掌握相关的计算机知识，这是当前高校计算机

应用基础教学进行过程中应该重点考虑的一个问题。如何有效应用层次化教学法来实现提升高效计算机应用技术教学质

量的目标，该文将就此进行分析和探讨。

关键词：层次化教学计算机应用基础应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)07(a)-0138-02

为了贴合社会人才技能需求，我国已经将计算机应用1.2学生层次界定

基础教学纳入到高校基础教学必修科目之中，并且要求学想要具体确定学生计算机能力层级，制定针对性的教

校在开展相关教学的过程中做到以人为本、因材施教，这学方案，我们在新生入学开始进行军事训练的过程中就应

就进一步明确了层次化教学在计算机应用基础教学中的该安排相应的计算机能力检测，我们在制定相应考试题目

重要性。当前计算机应用基础学科不能简单地以“让学生的过程中应该注意以下几个方面：一是考试形式，计算机

掌握计算机基本操作能力”来定义，我们在该科目的教学能力检测应该以机考为考试形式实际检测学生的计算机

过程中想要实现的教学目标是让学生根据自身专业方向实操能力。二是题目难度，应该妥善安排题目，不仅要有

掌握相关领域内的计算机技术，同时让学生形成用计算基础知识检测，同时也要安排一些能够真实检测学生计

机解决问题的思维，综合提升学生的计算机应用素养，所算机基础的应用性试题，而且也要注意安排一些拓展性

以该文将对层次化教学在计算机应用基础教学过程中的题目，在测试中充分检测学生的计算机基础能力，明确划

具体应用进行分析。分学生层次。另外，进行计算机测试要根据学生的相关专

1层次化教学的具体组织实施业和计算机应用方向进行分批考试，做到学生层次划分

1.1教学层次划分的科学性。在多所高校的试行过程中，我们总结出了题目

高校教学学层次划分在当前来看还处在发展完善阶难易等级占比的具体数值，其中基础知识测试应占40%，

段，在众多教学科目中，英语教学在层次化教学上已经取基础知识实际应用占45%，拓展性应用问题占15%，以这

得了较好的发展，这也为计算机应用基础教学指明了方样的测试去进行学生计算机基础能力分层最为科学。在

向。同时由于高校学生来自于全国各地，在高中阶段不同考试过后，教师该根据学生所得分数进行层次划分，具体

地区不同学校的学生在计算机基础知识掌握上呈现出较划分标准如下，学生得分在30~75分之间的属于复合应用

大的差异化现象，这与学生在高中阶段接受的计算机教层次，这一层次的学生掌握了一定基础知识，适合在后续

学水平和教学质量有直接关系，针对这种情况，我们需要计算机应用基础学习过程中继续巩固基础知识同时进行

[2]

将计算机应用基础教学层次分为以下3个：一是基础应用应用性问题解决能力的培养。而得分在75分以上的属于

教学，采用这种教学手段和教学内容的学生一般是高中融会贯通层次，这一层次的学生在良好掌握计算机基础知

阶段计算机基础教学接触比较少、自身对于计算机不是识的情况下有较强的自学能力，且有相当的计算及实际操

很多了解、需要从基础层面来进行教学的学生。二是复合作经验，对于这部分学生，教师