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桥
说教材
《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读
课文。教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会
作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作
者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭
来的时候,在窄窄的木桥前,他把生的希望让给群众,把死的危险
留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
在表达上很有特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多
用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强
表现力。
说学情
六年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本
课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共
产党员面对危险时,不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入,
也理解不了桥的深刻含义。
说教学目标
基于我对教材的认识和分析,结合课标中对阅读教学的要求,
我制定了以下教学目标:
1.掌握8个生字,正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟,理解课文内容,体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
说重点难点
在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将
本课的教学重点确定为“抓住文章内容,感悟人物品质”。难点为
“理解题目的含义”。
说教法、学法
对于六年级的学生来说,已经具备了一定的分析、感悟文章的
能力,所以在本课的教学中,我主要采取引生入境,感悟体会的方
法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟,换位思
考,自主探究等方法感悟文章中心,体会人物思想,领悟文章写法。
说教学过程
本课我将设计以下教学环节:
(一)检查预习,导入新课。
(二)感受危况,引生入境。
(三)解决重点,体会精神。
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(四)重回题目,解决难点。
(五)领悟写法,体会效果。
(六)课后练笔,延续情感。
(一)检查预习,导入新课。
我将以检测学生课前预习的字词入手,并引导学生用上这些词
来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课
文内容的能力,对学生进行了语言训练,同时学生对文章有个整体
印象,初步了解老支书是一个怎样的人。
(二)感受危况,引生入境。
在学生了解了文章的主要内容后,课堂教学的重点就进入了教
学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质,我把引
生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境,那种
似乎无路可退的死境。请找出文中描写当时自然环境的句子,画一
画,读一读。在学生自主学习过后,进行讨论和体会,让同学读相
关的句子,在这里,重点从以下几个细节引导学生体会环境,领悟
写法,从句子中你感受到了什么,作者运用了什么样的写作手法,
你能不能读出当时情景的危急。在画,悟,读三步之后,我及时让
学生说出形容形势危急的词语。这样对学生进行了一个词语积累和
运用的综合练习。
引生入境的第二步:因为学生对洪水比较陌生,通过前面入情
入境地品读、体会,学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯
狂,但并不能更深的触及学生的心灵,因此我适时出示洪水的图片,
同时设疑:“同学们,假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄,冲
进了我们自己的家,你该怎么办?”这样设疑,学生能将自己真正
融入这场洪水中,为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们,在
这洪水肆虐,万分危急的时候,人们又是怎样的表现呢,找出描写
人们表现的句子,交流,体会。然后进行第二个语言文字的训练,
人们的这种种表现,可以让你联想到哪些词语。随着这两步教学的
递进开展,此时的学生已经随着那泛滥的洪水,惊慌失措的人们进
入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了
有声有形的准备。
(三)解决重点,体会精神。
这一步与上面的教学环节是紧密联系的,当我这样过渡:在这
个时刻,在这个洪水发出死亡的狞笑的时候,人们都慌了,可你看,
却有一位老汉出现在所有人的面前,此时此刻,他表现得怎样呢?
找出相应的句子读一读,悟一悟。教学的重点也自然的转移到了老
支书的身上。新课标明确提出:阅读教学是学生、教师、文本之间
对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读,学生从“像一座山”
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