部编人教版六年级上册语文 13 桥 说课稿.pdfVIP

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桥

说教材

《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读

课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会

作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作

者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭

来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险

留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多

用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强

表现力。

说学情

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本

课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共

产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，

也理解不了桥的深刻含义。

说教学目标

基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，

我制定了以下教学目标：

1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。

2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3.领悟课文在表达上的特点。

说重点难点

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将

本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为

“理解题目的含义”。

说教法、学法

对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的

能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方

法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思

考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

说教学过程

本课我将设计以下教学环节：

（一）检查预习，导入新课。

（二）感受危况，引生入境。

（三）解决重点，体会精神。

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（四）重回题目，解决难点。

（五）领悟写法，体会效果。

（六）课后练笔，延续情感。

（一）检查预习，导入新课。

我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词

来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课

文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体

印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

（二）感受危况，引生入境。

在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教

学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引

生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种

似乎无路可退的死境。请找出文中描写当时自然环境的句子，画一

画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相

关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟

写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，

你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让

学生说出形容形势危急的词语。这样对学生进行了一个词语积累和

运用的综合练习。

引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情

入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯

狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片，

同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲

进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正

融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在

这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写

人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，

人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。随着这两步教学的

递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进

入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了

有声有形的准备。

（三）解决重点，体会精神。

这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这

个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，

却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？

找出相应的句子读一读，悟一悟。教学的重点也自然的转移到了老

支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间

对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”