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语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计：五上第一单元

五年级上册第一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

围绕“一花一鸟总关情”的人文主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂

花雨》《珍珠鸟》四篇课文。本单元的语文要素是初步了解课文，借

助具体事物抒发感情的方法；写一种事物表达自己的感情。由此可见，

本单元的学习重点是“借物抒情”，而编排的四篇文章都是借助生活

中的具体事物抒发作者的真情实感，包括日积月累的《蝉》，诗人借

蝉抒发高洁的志向。

作者表达情感的方式呈阶梯式，通过以下表格可以看出本单元语

文要素中阅读要求在小学阶段的位置：

语文要素在各篇课文中的要求：

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作

的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己

的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学

生习作时表达出自己的真情实感。

本单元设计的大情境是“一花一鸟总关情，借物抒情引深思”，

共有五个任务：“白鹭是一首散文诗”“花生是做人的准则”“桂花

雨是浓浓的乡愁”“”珍珠鸟是信任的桥梁”“我的心爱之物展示会”。

具体安排如下表：

任务一:白鹭是一首散文诗

活动一：白鹭初印象

1.初读谈感受

初读课文，说一说白鹭给你留下了怎样的印象？

预设：白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

2.再读知框架

默读课文，了解课文围绕白鹭介绍了哪几方面的内容？

预设：课文围绕白鹭介绍了它的外形、活动。

活动二：外形很适宜

用文中的词语概括一下白鹭外形的特点？

预设：适宜

2.从哪些语句可以看出白鹭外形适宜的特点？

预设：（1）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，

也觉得大了一些，而且太不寻常了。

批注：采用对比的手法，突出白鹭身段大小很适宜的特点。

它的美还体现在色素的配合上。

预设（2）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那

青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛

之一乎则嫌黑。

对比读：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青

色的脚，简直完美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌

黑。

批注：可以看出白鹭色素配合的适宜。

3.白鹭是一首精巧的诗，体现在上，

白鹭的是精巧的，读

到

这句话时，我想到

了。

活动三：图画很优美

1.诗中有画

（1）动静结合皆有韵，白鹭活动时的场景如一幅幅优美的图画，请

你为每幅图画起一个名字。

预设：水田闲钓图树顶独立图空中低飞图

（2）请你试着为诗配画

（3）意境美

请你边读边想象画面，感受白鹭的各种姿态美。

2.画中有诗

（1）从哪里感受到白鹭是一首精巧的诗？

结合课文内容谈感受

预设：我要介绍的是第二幅图，清晨，又是一天美好的开始，白鹭独

自站于树顶，眺望远方，仿佛在思考人生，又十分享受属于自己的这

份清净，这样的画面是人们所向往的。

（2）与自然的和谐相处

白鹭这种闲适的状态不正是与自然和谐相处的映照吗？享受自

然，享受生活，同时也给我们一些生活的启示。

白鹭觅食、休憩何尝不是另一种美呢？请选择一种试着用

诗的形式描述出来。

（3）配乐朗读，读出白鹭的那种自在、闲

逸。

活动四：赞美很直接

处处景语皆情语，作者在字里行间都能写出了对白鹭的喜爱之

情。开篇点明中心，结尾升华。

白鹭

是一首诗

外形

是一首精巧的诗

活动

是一首韵在骨子里的散文诗。

任务二：花生是做人的准则

活动一：初读课文，了解主要内容

1.介绍作者，进而解题

作者许地山是我国现代著名作家、学者。他出身于台湾一个爱国

志士的家庭。小时候父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山

留下了深刻的印象。1921年许地