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双减课题《小学数学作业分层设计的策略研
究》课题
开题报告与结题报告
一、课题研究的背景
作业的功能与价值是发展能力、培养素养;夯实基础、
培养技能;激发兴趣、获得成就;诊断问题、促进成长。作
业要有助于学生提高对学习的兴趣,拓展学习的外延,养成
在生活中学习、用知识的好习惯,最终达到“问渠哪得清如
许,为有源头活水来”的理想境界。
在小学数学作业设计中,比较突出的一个问题就是作业
的形式比较单一,也就是书面作业为主,让学生做与教学内
容相关的练习题,而且数量一般都比较大,也就是我们常说
的题海战术,希望学生能够通过大量的习题来达到巩固知识
的目的。但是实际上并没有取得很好的效果,这样不仅给学
生带来了极大的学习压力,同时,也并没有取得应有的效果,
并且还磨灭了学生的学习兴趣,使得学生对于作业存在畏惧
和排斥心理。
作业内容的设计,虽然是教师日常教学中最为常规的工
作之一,但其实具有很强的专业性。要切实有效的落实“双
减”的要求,要充分认识到高质量的作业对学生学习与发展
的重要作用。
-1-
在“双减”背景下,我们深入研究教材,认真分析学情,
精心设计作业,努力在“量”上做“减法”,在“质”上做
“加法”。
“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高
教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业
进行优化设计,减掉不必要的作业负担,让学生能够在轻松
的状态得到全面发展,这对老师们却是提出了更高的要求。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(一)国内研究
有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊,相关
研究的成果大部分以论文的形式呈现。总体为教师在教学过
程中有关作业分层设计的经验总结。
(二)国外研究
原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每
个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水
平,它们之间的区域被称为“最近发展区二
三、课题研究的意义
1、教师能够积极学习,借鉴好的经验做法,在作业设
计和分层方面能多下功夫,勇于创新作业形式,努力提高作
业设计能力,确保作业“量”少“质”高,使得作业设计更
科学、更规范、符合学科特点,切合“双减”要求。作业布
置要分层。先根据学生的学习水平分成不同的学习小组,然
-2-
后设计三个不同层次的作业,每个学生可以根据自己的能力
选择作业,让每个学生都能实现良好地发展。
2、重视分层作业设计,针对不同程度的学生设计了基
本作业、巩固作业、拓展作业和实践作业,为让每一位学生
都能够在课堂上学到知识,有所发展,真正做到了减量不减
质。开展“分层作业设计”中的实践作业展示系列活动,现
在学生学习有了很大的兴趣,自信心也增强了不少。
3、从分层作业、实践探究活动两个方面来进行设计,
并将教研组的特色融入作业设计中。其中,书面作业分为基
础性作业(三个板块:口算练习、精心设计-2道数学题、画
数学)和拓展性作业。实践探究活动利用学生好胜、好奇、
好玩、好动等特点,开展以“玩”、“用”、“读”为主,内容
丰富多彩的探究活动。
四、课题研究的理论依据
《数学新课程标准》中指出:“人人学有价值的数学,
人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发
展。”
尊重学生学习的差异性、阶梯性,科学合理地设计不同
层次的作业,引导学生自觉预习,及时整理和巩固所学知识,
反思阶段学习的收获和问题,养成良好的研究惯。
倡导“基础作业+拓展作业”模式,适应学生的能力水
平和个性化发展,分层布置作业。
-3-
倡导教师自主编制作业,杜绝不加选择地以翻印配套练
习或以套题、成章、成册、成本布置作业的现象。
分层作业应侧重于学生的个性差异,遵循学生自主选择
的原则,杜绝等级在无形中越拉越大,造成群体歧视和学生
自尊心伤害的现象发生。
五、课题研究的概念界定
1、分层:就是为了打破作业“大锅饭”,避免“一刀切”。
这么做是“尊重学生个体
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