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《流体力学》教学方法改革探讨

【摘要】《流体力学》课程理论性强，概念多、公式繁杂。本文针对流体

力学课程的内容特，课程地位重。根据该课程的特点，结合教学实践及教学现状，

从提高教学质量、教书育人、教学思想改革、教学内容改革、教学方法改革五个方

面进行了探讨。在教学过程采取讲授――自学――联想――解疑――归纳――习题

的运行结构。激发学生的学习兴趣，使学生获得系统知识，取得较好的教学效果。

【关键词】流体力学材料成型与控制工程专业教学改革

《流体力学》是材料成型与控制工程专业的一门重要的专业基础课。主要研究

流体平衡和运动规律及其实际应用的技术科学;具有理论性强、工程实际应用广、

概念和方程较多且易混淆、对学生高等数学知识及综合分析和处理问题能力要求较

高等特点[1]。公式多而乏味，教师难教，学生难懂[2]。因此，进行流体力学课教

学改革，提高流体力学课教学质量，使学生学好本门课程，培养学生分析能力和创

新能力，为后续课程的学习、工作和科学研究打下必要的基础。

1提高教学质量

要搞好教学、提高教学水平和教学质量，首先必须备好课、讲好课、提高讲授

水平。教师不仅仅讲授教学知识，而且在传授教学知识的同时，要传授科学思想、

科学方法和科学精神，并将它们尽可能完美地结合起来，融为一体。认真备课，大

量的收集资料、反复推敲、修改讲稿;同时在讲授时要理论联系实际[3]，这样会取

得更加理想的效果。例如，讲授压强是标量时，可以举例说:潜水员在水下一定深

度时，他的脸部朝任何方向所受的压强都相等，不会因为方向的不同而改变，而矢

量却与方向有关，说明压强是标量。这样理论联系生活实际的讲法就使学生感到理

论教学学习并非是一堆僵化的、神秘莫测抽象难懂的定义、定理和公式，而是解决

实际问题所需要的生动活泼、威力无穷的工具。学生学完本门课程不是只学会了一

些公式、定义、定理，而是学会了解决实际问题的科学的理论方法。

2教书育人

教学中还要注意教书育人，为人师表。教会学生学习方法才是尤其重要的，使

他们懂得什么才是对学习内容的真正理解;懂得理解的深度是有多种层次的，看懂

书上的方法和推理只是肤浅的第一步，必须反复琢磨这些方法的实质，领会为什么

采用这种方法能够成功，体会这种方法是怎样想出来的;只有这样才能创造性地应

用和发展这些方法，否则只能模仿地应用。另外，学习科学必须老老实实，来不得

半点虚假，必须谦虚谨慎，不能有半点自满和夸耀。学习如此，做人亦如此!

3教学思想改革

根据时代的要求积极探讨《流体力学》课程建设与教学改革的新理念。《流体

力学》课程在高等学校的人才培养中，不仅是一种工具、一种知识、一种语言，而

且也是一种素质、一种思维模式、一种文化。在教学中不仅要向学生传授知识，而

且要在传授知识的同时，传授《流体力学》的科学思想、科学方法和科学精神，培

养学生的学习、分析和解决问题的能力以及创新精神与创新能力。这是本门课程教

学改革和建设的出发点和落脚点。

4教学内容改革

根据《流体力学》学科的特点和当代科学技术发展的趋势，要吐故纳新。积极

查阅资料，进行知识更新。在讲解经典内容的同时，要注意渗透现代的思想、观念

和方法，采用现代术语和符号，为现代《流体力学》课程适当地提供内容展示的

“窗口”和延伸发展的“接口”。

5教学方法改革

在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用的思想，努力推行让学

生从知识的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者的教学方法。进行将教师课

堂讲授、学生自学、联想课堂讨论、答疑和课后习题课相结合的教学方法。以课堂

讲授为主，结合学生自学，同时教师以多种形式提出各种问题，激起学生学习兴趣

[4]，启发学生联想，适时组织学生对其中能反映知识内容本质的一些问题进行探

索研究，最后梳理概括使学生获得系统知识，通过做课后作业来进一步加强理论知

识的理解。整个教学过程形成讲授―自学―联想―解疑―归纳―习题的运行结构。

5.1讲授

要抓住重点难点，由浅入深的讲解，同时要联系生活生产实际。

5.2自学

我国古代就有“学贵自得”“学贵自化”的说法。联合国教科文组织出版的

《学会生存》一书也指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学

习的人”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生

“学会”，而且还要教学生“会学”。自学阶段应要求学生:①初步理解教材的基

本内容和思维过程;②复习回