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教育科研规划课题的立项与申报
1.问题的提出
1.问题的提出
你是在什么背景下开展这个研究的？
自己的研究主题与当下的时代背景、教育政策或者是课程标准之间的联系。
2.你做这个课题研究要解决什么样的现实问题？
聚焦现实痛点思考自己的研究主题，阐述课题研究的直接动机。
1.问题的提出
课题研究的时代背景、教育政策
课题研究要解决的现实问题
2.国内外研究现状
文献综述是在本领域国内外已有研究的研究主题、研究方法、研究结论等方面进行概括性、批判性评述的基础上，指出已有研究存在的问题和今后研究的方向，从而提出研究问题的过程。
2.国内外研究现状
撰写文献综述的准备工作。
关键词的界定。明确了关键词，文献的检索才更有针对性。
文献检索。一般通过中国知网检索文献。
文献整理。对文献进行整理后，可以看到大致的学术史脉络，了解目前研究形成的普遍共识和不同学派的争议点，进而梳理自己的研究思路。
2.国内外研究现状
文献综述的写法。
处理国内外研究的关系。
根据国内外研究水平或者发展阶段的差异来处理两者的关系。如果国内外研究是两个独立的系统，写作时就要按照国外和国内分头来写；如果国内外研究已经融为一个系统，写作时就统领在一个主题下，部分国内外。
2.文献综述的写作格式。
一般包括研究现状、述评两部分。
2.国内外研究现状
研究现状的撰写：主要叙述研究领域的现状、水平和成就。研究者根据关键概念依次综述，列举出各种观点、理论、方法，并提出自己的看法和评价。
基本格式：对保留后的文献，从研究方法、研究结论等方面进行凝练和概括；提来你文献在本领域的贡献，指出优点和不足。
例：课题《小学数学核心知识的教学研究》的研究现状表述如下：
国外关于中小学数学“核心知识”教学的研究，美国2006年9月公布的《幼儿园到八年级数学课程焦点：寻求一致性》（以下简称《数学课程焦点》）是一个标志。……这些“课程焦点”在中小学数学课程中处于中心地带，它们所承载的知识和技能是学生发展所必不可少的……是学生解决各种具有挑战性问题的基础。国内关于中小学数学“核心知识”教学的研究，章建跃教授领衔的“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”课题试图从理论上界定中学数学核心概念、思想方法的内涵，探索构建中学数学核心概念、思想、方法结构体系的依据。……国内关于中小学数学“核心知识”教学的研究，主要体现为三个方面：一是核心知识的筛选与确立，属于针对数学核心知识本身的研究；二是核心知识教学的要求与策略，关乎教法和学法层面的研究；三是涉及核心素养的主旨观照，即立足核心知识教学提升核心素养的研究。
2.国内外研究现状
述评的撰写：
“述评”是对研究背景和研究现状进行总结，进一步明确存在的问题、可以用何种方法解决，最终聚焦本领域未来的发展方向，提出研究问题，其作用是突出课题的研究主题。
例，课题《小学数学核心知识的教学研究》述评如下：
纵观国内外中小学数学课程改革的发展趋势，我们认为，受教学时间限制和小学生年龄特点、认知规律的影响，同时为了体现基础教育课程内容的基础性特点，科学地“减缩课程”，合理地选择和确定教学内容，凸显“核心知识”特别是核心知识中处于枢纽位置的重要“关键课”的教学势在必行。……据此，本课题旨在以“核心知识建构”为实践视角，以“实现深度教学”为最终目标，凸显多版本教材研究优势，开发基于课程标准、包含多版本教材共同元素的“关键课”，建构基于多版本教材的小学数学核心知识建构的深度教学模式，继续探索简约高效、少教多学、学生充分发展的改革之路。
2.国内外研究现状
2.国内外研究现状
2.国内外研究现状
3.理论依据
任何课题的研究都不是孤立存在的，而是从属于一定研究领域的科学体系。课题研究所必需的科学体系中概念、定理等即课题的理论依据。研究者对于相关的理论知识掌握的越扎实，在课题研究中运用的越好，这些理论知识就越能够促进课题研究。
在写作理论依据的时候，要揭示出所依据的理论与所研究的课题的关系。
3.理论依据
在写作理论依据的时候，要揭示出所依据的理论与所研究的课题的关系。
常用的教育理论依据
1.孔子的教育思想
2.皮亚杰的发展观和认知发展理论
3.人本主义教育理论
4.人的全面发展理论
5.最优化教学理论
6.创新教育理论
7.多元智能理论
8.最近发展区理论
9.发现教学理论
10.建构主义理论
11.陶行知的生活教育理论
12.教育目标分类学
13.需求层次理论
14.泰勒原理
15.布鲁纳的结构主义课程观
3.理论依据
在写作理论依据的时候，要揭示出所依据的理论与所研究的课题的关系。
4.核心概念界定
（1）什么是核心概念
核心概念是能够集中反映课题研究主题或主要内容的概念。课题的研究往往是围绕核心概念展开的
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