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浙江省农村教师素质提升工程小学语文教学设计与评价考试

复习资料

《新课程小学语文教学设计与案例分析》部分

一、填空题

1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文

材料的反应又往往是的。因此，应该重视语文的作用，注意教学内容的，同时也应尊重学生

在学习过程中的独特体验。”

2、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求。

3、形象、直观的教学手段包括、、。

4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，

，应引导学生，，表达真情实感。”

5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织活动。”

6、阅读教学的重点是培养学生具有、、和

的能力。

7、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的能力、能力、能力、能力。

8、新课程倡导、、的学习方式。

9、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在

和有意识地锻炼学生的口语交际能力，地训练。

10、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年

级侧重。

11、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生应该达到，最

后要注意准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和，也可加强教学的与教学效果的。

二、名词解释。

1、语文课程资源

2、分解式目标

3、探究学习

4、“三维目标”

三、简答题

1、语文课程的基本理念是什么？

2、什么是探究学习？请举例说明。

3、“三维目标”整合有哪些策略？

4、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

5、阅读教学应培养学生哪些能力？

6、课程资源按获取途径分，有哪些种类？

四、观点论述题

1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。

2、语文课程具有很强的实践性。

3、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？

4、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，

语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

五、教学设计题

1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。

1、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动

片段。

六、案例分析题

1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：

师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？

生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？

生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世

界的“蝴蝶王国”，好不好？

生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。

〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷

（生看画面）

师：景色美不美？

生：美。（异口同声地说）

师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。

（生读）

你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。

2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果

树）

学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）

师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）

生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）

师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？

生：贴在下边好！

生：贴在题目旁边。

生：„„

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）

师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）

你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。

3、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路

上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：

１、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”２、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走

掉。３、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，教师引导他

们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？”

“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。

“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。

“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：

“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，

让所有人都打他一拳。”

„„

用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。

4、以下是一位教师执教《在大