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20xx年初中体育新课标心得体会

20xx年初中体育新课标心得体会「篇一」

在《义务教育体育与健康课程标准（20xx年版）》中明确指出，促进学生核

心素养的形成是修订20xx年版课标的根本精神和关键要求，有助于落实“立德树

人”的根本任务和“健康第一”的教育理念。在课程性质中，对于主要目的表述为

“以发展学生核心素养和增进学生身心健康”，表达的更为具体、全面，为新课标

的学习提供了思想性和方向性。体育与健康课程教学要实现传授知识与技能转变为

学科核心素养的培育，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，促进学生形

成正确的学习动机、学习兴趣。

培育之本，建构课程一体化教学

以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，

培育学生的核心素养，真正教会学生体育与健康知识和技能，摒弃“无运动量、无

战术、无比赛”的“三无”体育课，解决“学生学了九年体育课，绝大多数学生未

能掌握一项运动技能”和“学生喜欢体育，不喜欢上体育课”的现实问题。

①运动技能“教”起来：“教会”是基础，“教”要遵循学生发展规律的教，

要遵循运动技能形成规律的教，不仅要帮助学生“学会”，还要引导学生“会

学”。

②校内校外“练”起来：“勤练”是巩固，教师提供更多时间让学生充分学

习，巩固和运用所学的运动知识与技能，逐渐养成“校内校外一小时”的锻炼习

惯。

③各种形式“赛”起来：“常赛”是提高与运用，要面向全体学生，个人赛、

两人赛、各种形式的赛，激发学生参与运动的兴趣，领悟体育锻炼的价值，通过

“以赛代练”的方式，更好的响应与落实“校内校外一小时”的号召。

落地生根，明确课堂运动负荷

近年来，学生体质健康水平普遍下降，造成这种问题的根本原因在于体育课堂

中的“不出汗”现象。20xx年版课标强调，在课堂教学中，每节课群体运动密度

不应低于75%，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生的平均心率原则上在

140-150次/分；不仅专门设置体能学习内容，还提出每节课应有10分钟左右体现

多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能学习，保证每节实践课具有足够的运动负

荷，让学生充分获得运动体验，真正改变“不出汗”的体育课现状，让学生充分地

“动起来”，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。

实践磨炼，锻炼与生活相结合

20xx年版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调要

帮助学生养成锻炼习惯，在学业质量中增加了与锻炼习惯有关的评价指标，如“能

够做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学球类运动项目的比赛，并能

进行简要的评价”，以及“能够做到每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1

小时左右）课外体育锻炼”等，并通过布置体育与健康家庭作业的方式，引导学生

积极参与课外体育锻炼和健康实践活动。

新的课程理念落地，需要新的教学实践，新理论的更新，需要教师观念的及时

转变，一线教师应立足于新课标，领悟课标的要求与内涵，深究课堂实际，在教学

实践中积极探索、勇于创新，让体育之光散落在每一个孩子身上。

20xx年初中体育新课标心得体会「篇二」

有人说：“学生上了12年的体育课，最后什么运动技能都没掌握。”究其原

因有很多，如“低级重复”“蜻蜓点水”“放羊教学”等问题。新课标中“教会、

勤练、常赛”课程理念能引领广大一线体育教师实现体育课育人实质，帮助学生练

出强健的体魄，并通过各种形式的比赛赛出运动水平，切实通过提升课堂教学质

量，解决课堂教学存在的若干问题。

在教学中，体育教师应遵循“精讲、多练、多赛”，让学生“少站立、少等

待，让体育课“有强度、有难度、有对抗”。提高课堂教学的技术质量，夯实基础

技能和体能，加强专项技术。

教出育人实质，提高“教”的质量

首先，“教会”需要了解状态、把握过程，遵循体育教育规律，根据学生运动

技能形成规律和身心发展规律，循序渐进、因材施教，并根据学生个体差异进行分

层教学；“教会”，是理解、掌握和能用的综合体现。教会的最终体现的是能用，

而不是简单地掌握了知识与技能。

学生通过集体、小组、个人学练逐步掌握单个技术与组合技能，如：运球+传

接；运球+投篮。运动技能综合运用主要是面对日常生活中具体情境的运用，如：

摔倒时利用前滚翻化解危险；比赛中的运用，如：足球带球射门。从中能够看出综

合运用不仅需要学生掌握熟练的动作技能，还要有临场的反应应变能力，这些都需

要在课堂教学