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乘法的意义4篇

《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版篇一

教学内容

人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)第一课时。

教材分析

学生之前已经认识了加法和减法,初步了解了加减法的意义,这节课是学生学习乘法的

开始。本节课一是让学生初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是教学的

一条主线;二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步

认识乘法的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点,识别相同加数、理解乘

号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

设计理念

本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想,让学生在不同的问题情境中,

体会很多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便,从引发学生的问题意识即“如

何用简便方法表示很多个相同加数连加?”,激起学生的探索简便写法的欲望,在观察、比

较、归纳、推理中体会乘法的意义,积累学生思考的经验,体会创造的乐趣,从而落实“四

基四能”。

学情分析

“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一

个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成

“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻

烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好的办法,就有了很大激情、动力。

教学目标

知识目标:让学生经历由几个相同加数相加的过程中创造出乘法的过程,从中初步理解

乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

能力目标:让学生从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题,并能列出

相应的乘法算式,培养学生有条理思考问题的习惯,提高解决问题的能力。

情感目标:让学生在初步认识乘法并应用乘法的活动中,培养学生数学的兴趣和学好数

学的自信心。

教学重点

建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意义,能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点

初步体悟乘法运算的意义,理解乘号前、后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。

教学用具多媒体课件。

教学过程

一、情境引入,初步感知

1.出示教材游乐场主题图:

请同学们认真观察,从图中你看到了什么?

2.观察小火车游乐场景:我们先观察小火车上的情景,你看到了什么?这里面有几个

6?

根据两个已知条件,谁能提出一个问题?

一共有多少人就是计算几个6相加?怎样列式?

板书:6+6+6+6=24(人)

3.观察旋转飞机游乐场景:每架飞机座几人?一起数数是几个3?谁来提个问题?怎

样列式?

这里一共有多少人就是在计算几个几?板书:3+3+3+3+3=壹五(人)

4.观察过山车游乐场景:每节车厢里座两个小朋友,比较密集,我们一起数数是几个?

一共多少人就是解决什么问题?

我们来检查一下,看加数够不够,比较长的加法算式写起来不方便,容易写错。板书:

2+2+2+2+2+2=14(人)

这里解决一共有多少人就是解决什么问题?板书:7个2

【设计意图:学生经历发现问题、提出数学问题的过程,培养数学问题意识。观察是一

种心理活动,伴随思考、记忆、想象、推理等心理活动,由远及近,由整体到细节的观察,

遵循了儿童心理发展规律,有利于学生掌握事物表象,建立记忆系统。】

二、自主探究,认识乘法

1.观察算式特点:请同学们观察我们写出的这些算式,你发现了什么?

2.现在有10节车厢,一共有多少人,就是算几个几相加?如果是20两小火车,一共

是多人?就是算几个几相加?你还会列加法算式吗?

【设计说明:让学生经历观察、比较和概括的过程,从而抽象出若干个相同加数相加的

的基本形式“几个几”,初步认识乘法的基本含义,培养学生抽象能力。】

3.书写20个2连加你有什么感受?

20个2连加,读的时候你有什么感受?

如果是50个2相加呢?很麻烦,不简洁,100个2连加呢?现在你最希望的是什么?

【设计说明:让学生动眼看、动手写、动嘴说、动脑想,充分调动多种感官参与到学习

活动中,体验到若干个相同加数连时,听、说、读、写都很繁琐,凸显

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