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乘法的意义4篇

《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版篇一

教学内容

人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时。

教材分析

学生之前已经认识了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是学生学习乘法的

开始。本节课一是让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是教学的

一条主线；二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步

认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘

号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

设计理念

本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，让学生在不同的问题情境中，

体会很多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发学生的问题意识即“如

何用简便方法表示很多个相同加数连加？”，激起学生的探索简便写法的欲望，在观察、比

较、归纳、推理中体会乘法的意义，积累学生思考的经验，体会创造的乐趣，从而落实“四

基四能”。

学情分析

“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一

个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成

“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻

烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。

教学目标

知识目标：让学生经历由几个相同加数相加的过程中创造出乘法的过程，从中初步理解

乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题，并能列出

相应的乘法算式，培养学生有条理思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的活动中，培养学生数学的兴趣和学好数

学的自信心。

教学重点

建立乘法的概念，初步理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点

初步体悟乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

教学用具多媒体课件。

教学过程

一、情境引入，初步感知

1．出示教材游乐场主题图：

请同学们认真观察，从图中你看到了什么？

2．观察小火车游乐场景：我们先观察小火车上的情景，你看到了什么？这里面有几个

6？

根据两个已知条件，谁能提出一个问题？

一共有多少人就是计算几个6相加？怎样列式？

板书：6+6+6+6=24（人）

3．观察旋转飞机游乐场景：每架飞机座几人？一起数数是几个3？谁来提个问题？怎

样列式？

这里一共有多少人就是在计算几个几？板书：3+3+3+3+3=壹五（人）

4．观察过山车游乐场景：每节车厢里座两个小朋友，比较密集，我们一起数数是几个？

一共多少人就是解决什么问题？

我们来检查一下，看加数够不够，比较长的加法算式写起来不方便，容易写错。板书：

2+2+2+2+2+2=14（人）

这里解决一共有多少人就是解决什么问题？板书：7个2

【设计意图：学生经历发现问题、提出数学问题的过程，培养数学问题意识。观察是一

种心理活动，伴随思考、记忆、想象、推理等心理活动，由远及近，由整体到细节的观察，

遵循了儿童心理发展规律，有利于学生掌握事物表象，建立记忆系统。】

二、自主探究，认识乘法

1．观察算式特点：请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？

2．现在有10节车厢，一共有多少人，就是算几个几相加？如果是20两小火车，一共

是多人？就是算几个几相加？你还会列加法算式吗？

【设计说明：让学生经历观察、比较和概括的过程，从而抽象出若干个相同加数相加的

的基本形式“几个几”，初步认识乘法的基本含义，培养学生抽象能力。】

3．书写20个2连加你有什么感受？

20个2连加，读的时候你有什么感受？

如果是50个2相加呢？很麻烦，不简洁，100个2连加呢？现在你最希望的是什么？

【设计说明：让学生动眼看、动手写、动嘴说、动脑想，充分调动多种感官参与到学习

活动中，体验到若干个相同加数连时，听、说、读、写都很繁琐，凸显