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教师应具有丰富的文化底蕴
吉林省桦甸市横道河子乡中学应玉国
教师的文化底蕴,首先是教师进行教材处理的基础,直接决定着课堂教学品质的高低。
“腹有诗书气自华”,一个有丰富文化底蕴的人,心里时刻充满着阳光,眼睛常会闪耀着智
慧的光彩。这样的状态出现在课堂上,就不仅仅是一个有着丰富知识的教书匠了,更是一
个有着丰富人文内涵的教育者。
而在今日的课堂上,教师因文化底蕴的缺乏,教学中照本宣科的现象屡见不鲜。教材
教参几乎成了“如来佛的手掌”,怎么也翻不过去,也压根就不想翻过去。一块黑板,一支
粉笔,一张嘴去复制着教材,重复着昨天的故事,致使学生在“涛声依旧”的题海中拼命
地遨游着。有时或许多了些五颜六色,动来动去的多媒体课件,然后教师讲,学生听,教
师导,学生演,甚至是教师自导自演。学生没有激情的参与,没有充满向往的探索。课堂
失去了应有的活力,失去了一个美妙的、丰实的、精彩的,让人可以酣畅淋漓感受生之美
好的大世界。课堂上一旦学生有“离经叛道”之举,教师如临大敌,不知所措,尴尬应付。
还有这样一种现象:刚刚走上讲台的时候,师范生比综合性大学的毕业生适应能力强,
能较快进入角色,教学效果好。但经过几年的教学实践之后,综合性大学毕业生的教学效
果突飞猛进。此时再做比较,师范生相形见绌了。究其原因,师范生经过了较为系统的心
理学、教育学的学习,从教技能强,能尽快适应教学需要。而综合性大学的毕业生缺少这
一学习过程,适应性较差,但在实践中获得了丰实的教学经验之后,丰厚的文化底蕴学科
专业功底便使他们成为后起之秀。
具有丰富文化底蕴的教师,不会死守教材,死盯教参,不敢越雷池一步。而是有着自
己对教材的独特解读,也有着对教材的独特处理。用新的理念去指导教学,从新的角度去
参与教学。在这个过程中,教师的主体性得到充分发挥;学生的主体性得到彻底释放。
的确,一个有着丰富文化底蕴的人,会让人如温润于美好大自然中;一个举手投足浸
透着文化芳香的教师,会有着常人难以企及的魅力。而能在课堂上游刃有余、表和自如、
挥洒自如的教师,又怎能不让人如沐春风呢?相反,一个文化底蕴欠缺的教师如何在课堂
上不露怯?又如何能跳出教材这个“如来佛的手掌心”而引领学生到达那探寻知识、发现
知识的自由王国呢?
教师丰富的文化底蕴犹如泉水源源不断,始终滋养着教师的教学生活。由此观之,丰
富的文化底蕴和学科专业知识是教师教好课的基础。
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