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“互联网+”时代管理会计人才培养模式

探析

作者：李程郑军王天珊

来源：《山西农经》2018年第21期

摘要：管理会计通过全面预算、财务分析、绩效评估等手段，对企业的内部控制、财

务风险防范管理提供有价值的决策信息，为企业的经营发展创造价值。阐述基于“三位一体”

的管理会计人才培养模式。

关键词：“互联网+”；管理会计；人才培养

文章编号：1004-7026（2018）21-0104-01中国图书分类号：F275文献标志码：A

大数据、区块链、智能机器人等新兴科技的发展，使会计人员面临的挑战越来越严峻。

基于“互联网+”的会计人员转型已势在必行。实践证明,充分利用互联网思维，创新管理会计

人才的培养机制，通过专业培训和逐步规范，有助于实现“互联网+”背景下管理会计的预测、

决策、规划、控制和考核5大职能[1]。

1管理会计人才的培养目标

随着新兴技术不断发展，企业对管理会计人才的培养目标不断升级。“互联网+”时代

下，急需大量具备战略眼光的新型人才。新型人才成为企业在竞争中获取优势的基础。“互联

网+”时代，管理会计人才培养应以“三位一体”为目标。“三位一体”中，三位指以培养会计

从业能力为导向、以会计专业能力为基础、以战略决策创新能力为动力，一体是指以上3个层

面同时达到要求。

2构建“互联网+教学”的模式

应用互联网思维中的平台思维，让网络教育开放共享，重点培养会计专业学生从业能

力，比如解决实际问题、量化方法、技术手段的应用能力，还包括人际交往和沟通能力。

应用互联网思维中的用户思维，分析网络教育民主化、平等化，增强师生群体与高校

管理会计教育网络的黏性。着重培养会计专业能力，包括业务操作、报表分析、税收筹划的能

力，以及单位内部控制的能力。

应用互联网思维中的跨界思维，分析传统教学模式与网络教学模式的异同。重点在于

新旧模式的协同创新，统领全局及战略决策能力。

3“三位一体”的管理会计人才培养模式

目前，采用传统教学与“互联网+教学”相结合的模式，逐步过渡，以更好地适应管理

会计的健康发展。

利用互联网思维中的平台思维，培养管理会计人才的从业能力。从业能力是管理会计

人员从业素质的基本体现。随着时代进步，会计人员的知识不仅要专业化还要多元化。互联网

逐步深入人们生活，微信等网络社交平台越来越普及，微课、慕课等网络课堂也在逐步走进教

学活动中。作为“互联网+”的新兴产物，云技术教学大大降低了传统教学的教学成本，逐渐被

学生接受和应用。这种教学方式能启发学生积极思考、发散思维、主动学习和建立个性化的学

习方法，有助于培养一批高层次的跨界管理会计人才。

利用互联网思维中的“用户思维”，培养管理会计人才的专业技术能力。要求会计人

熟练掌握业务操作、报表分析、税收筹划的能力以及单位内部控制的能力，能够对会计业务和

财务管理进行定性及定量的分析。在这个层次，不仅要对基本的专业会计技能进行训练，更要

对“互联网+”云计算进行学习和训练。云计算是指在互联网平台下，利用现代化的技术手段，

对会计信息、财务管理信息进行集中处理、数据交换和信息共享。在云计算平台下，会计实训

可以打破时间和地域的限制，集中处理、计算和储存实训或模拟的数据。通过云计算平台建立

安全、稳定的会计信息环境，可为管理会计人才的培养提供更好的环境和优质的平台。

利用互联网思维中的“跨界思维”，培养管理会计人才全局视野、战略决策、业财融

合能力。在培养全面管理和创新能力时，可以利用传统的参赛、考证模式，教师带领学生参加

具有国内外权威认证的比赛或考试。通过考试或比赛后持证上岗，确保管理会计人才培养的效

果和水平。在会计行业权威的考试或比赛有很多，例如ACCA考试（国际注册会计师）、CMA考

试（美国注册管理会计师）、IMA考试（美国管理会计师协会）。“互联网+会计”时代背景下，

“顶岗实习”是培养管理会计人才最直接有效的方式。“顶岗实习”是指学校安排学生到指定

单位实习，学生独立完成顶岗工作，使学生完全履行其职位的职责。这种实训方式具有挑战性，

不仅增强学生的实践操作能力和应对实际问题的能力，学生在岗位中还可以相互帮助、相互学

习、共同合作、共同进步，提高了学生学习、工作的积极性。

“互联网+教学”模式的优势还在于可以移动学习。这一特点对具备一定工作经验的管

理会计人才继续教育有很大帮