国家级教学成果奖申报书.pdf

国家级教学成果奖申报书

XXX通过开展教师授课质量评价（点）、专业综合评估

（线）、学院本科教学工作状态评估（面）、学校基本教学状态

数据监测（体）的自我评估工作，构建了以“点、线、面、体”

自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系，并取得了

显著成效。该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导

和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障

体系，以“点、线、面、体”自我评估系统为核心，实现了对教

学质量的全方位、全过程常态监测，并通过质量反馈及修正系统

进行改进。项目实施过程中，XXX制定了覆盖教学主要环节的质

量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度，建立了定量

与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系，构建了全贯通

的评价组织机构，建设了结果呈现平台,形成了评价激励与约束机

制相结合的持续改进机制，取得了显著的成效。

高校自我评估方式的不科学性导致评估结果无法量化和排序，

这使得持续改进变得困难。同时，评估结果的运用也不彻底，缺乏

持续性和反馈机制，无法起到应有的质量监测和持续改进作用。

为了解决这些教学问题，我们构建了以“点、线、面、体”自

我评估为核心的校内本科教学质量监控与保障体系。该体系由教学

决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四

个子系统组成，涵盖了学校的办学目标、教学过程管理、教学制度

建立、质量标准制定、质量评价和信息处理、持续改进等内容。该

体系通过“质量信息收集一自我评估诊断—评估信息反馈一调控

与修正的闭环管理模式，实现了教学质量的持续改进。

我们以全方位、多层次、系统化为导向，选取影响高校本科人

才培养质量的核心要素--课程（点）、专业（线）、学院

（面）、学校本科教学基础状态数据（体），以“点、线、面、

体”自我评估为核心，在多年办学经验的基础上，经过不断的探

索与实践，构建了教学质量监控与保障体系。

我们的评价方式包括教师授课质量评价（点）、专业综合评估

（线）、学院教学工作状态评估（面）和学校本科教学基础状态数

据监测（体）。其中，教师授课质量评价由学生评教信息、督导专

家听课信息和网络辅助教学平台信息组成，综合三方信息评估结果，

遴选授课质量优秀课程、合格、基本合格和不合格课程；专业综合

评估由各专业填报、学院审核，定量指标评价结果由系统直接算分、

定性指标由专家在网上评分、最后综合评分；学院教学工作状态评

估由各职能部门提供信息数据及评分信息，以及专家对学院自评报

告和院长汇报答辩的评分；学校本科教学基础状态数据监测涵盖核

心数据，成果为年度本科教学质量报告和状态数据分析报告。

这套科学的评价方式不仅能够量化评估结果，还能够形成

“评估一反馈一整改一再次评估”的闭环系统，起到质量监测和

持续改进的作用。同时，我们注重本科教学基本状态数据的收集

和分析，与同类高校的横向比较，向社会公布并接受社会监督与

评价，作为学校科学决策的重要依据。

2.学校成立了“本科教学评估工作领导小组”，该小组包括

学校主要领导、职能部门和各学院（部）。同时，学校专门成立

了正处级教学督导与评估办公室，负责常态化的监督与评估、教

师教学质量评价和教学技能培训。该办公室根据学校的办学定位

和人才培养目标，依据有关质量标准，监督学校的教育教学活

动。教学质量监控与保障处的成立，使学校、职能部门和学院之

间的质量保障与协调管理机制充分发挥，形成合力，共同推动内

部质量保障体系的有效运行。

3.学校围绕人才培养目标，制定了教学质量保障体系制度,覆

盖教学全过程，包括教学运行质量标准、教学管理质量标准、教师

教学质量标准和学生研究质量标准等。此外，学校还出台了《XXX

本科教学工作状态评估方案（试行）》《XXX本科专业综合评估工

作实施办法（试行）》《XXX本科教学授课质量评价工作实施方案

（试行）》等文件，为学校教学质量监控与保障体系提供强有力的

制度支撑，确保体系的稳定性和可持续性。

4.学校建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指

标体系。授课质量评价方面，学生评价以知识能力获取和教学效果

满意度为核心的指标体系，专家评价以教学水平评价和持续改进为

核心的指标体系，网络辅助教学评价以引导教师时间、精力投入教

学为核心的指标体系。三方面评价指标、标准自成体系，最终结果

是三方评价的有机结合，共同决定教师的授课质量结果。专业综合

评估方面，以学生、教学工作为中心,从投入、加