2023年部编版语文五年级上册古人谈读书导学案(精推3篇) .pdf

部编版语文五年级上册古人谈读书导学案（精推３篇）

〖部编版语文五年级上册古人谈读书导学案第【1】篇〗

教学目标：

1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会

写“诲、谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。

3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。

4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。

教学重点：

引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

教学难点：

体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。

课时安排：

2课时

课时目标

1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写

“诲、谓、诵”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。

3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。

要点把握

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.以故事的形式导入课文。

（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人

物勤奋苦读的精神。）

导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫，

夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。

这两个人物故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，

古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。

2.板书课题，理解课题。

明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主朗读课文，圈画出读不准的字音和不理解的字词。

2.教师检测学生生字词的掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，帮助

学生识记生字。

不下问默而之人不倦读心一不可

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导

生字书写。

◆书写指导：

［耻］左右结构。左部提画偏下，右部底横长而有力。

［诲］左右结构，左窄、短，右宽、长。“每”竖折的竖段略向左

斜。

［谓］左右结构，左窄右宽，顶部左右齐平。右上部“田”上宽

下窄。

［窥］上下结构，上窄、扁，下宽、长。

◆易错提示：

［窥］上部“穴”的末笔捺改点，左下“夫”的末笔捺改点。

［诲］右边的“每”不要写成“毎”。

（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误

等。

3.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。

三、再读课文，品读感知

1.教师介绍出处，补充文学常识。

《论语》儒家经典之一，是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子

言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与

《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

2.教师指导点拨文中重点词语的意思。

［敏］聪敏。［好（ｈàｏ）］喜好。［耻］以……为耻。

［下问］向地位、学问不如自己的人请教。

［是知也］这就是智慧。知，同“智”，智慧。［厌］满足。

［默而识之］默默地记住（所学的知识）。识，记住。［诲］教

诲。

3.学生合作学习，结合注释理解大意。

（1）小组自由学习，合作探究。

预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地

方打上问号；然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方；还有

无法解决的疑问记下来，留待下一步的学习。

（2）课堂讨论，解决疑难。

预设：采用小组代表发言的形式。由代表提出疑问，学生先自行

解决，再由教师进行补充讲解。各小组有相同或相似的问题可以归纳

整合，一起处理。

（3）复述原文意思，教师点拨。

预设：在解决所有词句理解上的问题后，教师点名一位学生读句

子，另一位学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方，教师

进行引导纠正，注意将文中省略的部分补充完整。

译文：