部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》知识点 .pdf

课文知识点

一、作者简介

刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻

译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒

脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在

20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之

王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余

种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

二、理解词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

高邈：高而远。邈，遥远。

造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己

用。

莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。

粗犷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

三、课文分段

第一部分（第①段）：总写我喜欢“雨”。

第二部分（第②一⑤段）：具体叙写四季“雨”的不同特

点。

第三部分（第⑥⑦段）：抒发对“雨”的赞美之情。

四、问题解疑

1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏

着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？

本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析

法。这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态

和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了

一幅生机勃勃的景象。

2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写还是

间接描写？是如何写春雨的？

是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。

确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是

春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给

万物带来的变化上。

3.结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。

夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都

毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被

吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？

因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。

5.秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？

本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠

心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。

6.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一

幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？

本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻，作者将雨中的静物

比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净。

7．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水

的。”这句话的理解。

这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗

永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人

心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的

精灵。

五、课文主题

作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表

现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可

爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生

命与大自然的热爱。

01积累运用

1.请给下面加点的字注音

花苞(bāo)静谧(mì)

高邈(miǎo)莅临(lì)

吝啬(lìnsè)彩棱镜(léng)

淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)

2.下面每一组词语都有一个错别字，请找出来并改在后面的括号里。

(1)萌发骄媚衣裳凄冷(骄—娇)

(2)浇罐干涩铃铛化妆(罐—灌)

(3)粗旷池畦端庄干涩(旷—犷)

(4)冷冽捷毛屋檐草垛(捷—睫)

3.下列句子没有语病的一项是(C)

A.春节回到家乡，我又看到了母亲那亲切的笑容和久违的乡音。

B.每年全国青少年科技创新大赛有超过1000万名左右的青少年参加。

C.我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他所处的时代环境。

D.央视“诗词大会”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。

(解析：A项，“看到”与“乡音”动宾搭配不当；B项，“超过”与“左右”矛盾；D项，“研

究”与“了解”语序不当。)

4.指出下列句子所用的修辞手法。

(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。(比喻)

(2)