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课堂教学的诊断与分析

课堂教学诊断是发觉教学问题、增进教学质量提高的一种课堂教学评判方式。课堂教学诊断的意义就在于它能够帮忙教师从头熟悉自己的课堂教学活动，发觉教学活动中设计与实施的合理部份，找出教学中存在问题的症结，为改良教学、增进进展奠定了坚实的基础。同时，对教师深切明白得课程改革的本质、推动先进的教育理念向行为转化、不断提高教师的专业水平具有重要的增进作用。

课堂教学诊断要以科学、先进的教育理论为指导，以科学的评判指标为依

据，客观地诊断、评判课堂教学。一样应注意从以下几个方面进行诊断：一、关于教学目标的确立的诊断与分析

诊断教学目标应关注的几个大体问题：1．你是不是比较深切地了解课程标准中的各项要求？

本节课的教学目标是如何确立的？其目标与课程标准要求相较哪些高了、哪些低了？变更的缘故是什么？

本节课的教学目标与学生的现有认知水平、同意能力、心理特点、学习态度和生活实际是不是相符，在这方面你是如何考虑？

本节课的教学属于哪方面教育，其与不同年段同类教育的联系是什么？

本课的教学目标的表述是不是准确、标准？

通过对这些问题的诊断，能够帮忙教师对有关方面进行理性的分析和试探，衡量自己的教学目标确立得是不是适当，是不是符合有关要求。

教学目标是教和学尽力达到的预期目标和教学结果。有人称它为课堂教学的方向盘。教学目标的确立要注意全面性。因为课堂教学是以学生为本，增进学

生的全面进展，增进学生行为适应的养成和实践能力的培育。因此，教学中不仅要有道德认知方面的教学目标，还要有道德情感进展目标、行为指导目标、实践能力和创新精神的培育目标等。

教学目标的确立要注意准确性。因为教学目标是学生通过教与学的活动要实现的学习目的，因此教学目标的确立要符合课程标准要求，符合教学内容，符合学生的熟悉水平与同意能力，符合学生的年龄和心理特点和学生生活实际，要适合学生学习需要。

教学目标的确立要注意具体性。因为课堂教学是很具体的，要实施教学，进行有目的的学习，必需有具体明确教学目标，如此才便于实施与操作。

教学目标的确立还要具有必然的动态性。因为教学目标是学生学习前预设的学习标准；它是为学生更好的学而确立的，而学生是学习的主体，在学习中要发挥主观能动性，同时，他们又是有不同的群体，因此，教师应依照学生学习状态，学生思想熟悉转变情形和学生的认知能力，随时对教学目标进行动态调整。因此，教学目标的确立要具有必然的弹性，以使教学确实符合学生实际、符合以学生为本的教育思想。

二、关于教学资源的处置的诊断与分析

诊断教学资源处置情形应关注的几个大体问题：

你对教材的明白得正确吗？在教学中你对教材的处置和把握得合理吗？

你对教材之外的教学资源的选择与利用适当吗？所补充的学习资源说服力强吗？内容充沛吗？

你对教学中所运用的教学设备通过精心的选择与设计吗？

你依照教学内容对学生的思想状况、行为表现，学生的现实生活和社会

背景做过认真地研究吗？5．你对自己的教学特点了解吗？

6．你对他人的相同或相关教学了解和研究过吗？对以上相关问题的分析

从教学资源的内涵中咱们就能够够清醒地熟悉到重视教学资源的开发与利

用，关于引导学生全面地、客观地熟悉事物领会道理，提高教学的效能具有重要作用。若是教学只关注教材资源的研究，轻忽对教材之外更多的相关的重要资源开发利用的研究，那将无益于学生全面地、客观地熟悉事物领会道理，无益于学生真正的从被动的同意知识者转变成主动的学习者和知识的共建者。因此，关于这些学习资源，教师应注意深切研究、认真选择并有效利用。

第一，要研究教材内容。教材是教学的重要资源和要紧依据，因此研究学

习资源，固然第一要正确明白得教材，准确把握观点，而且要依照学生生活实际，依照学生学习的需求，合理的处置教材内容，斗胆地制造性地利用教材。

第二，要研究补充资料。由于学习资源内容丰硕、来源超级普遍，因此，认真挑选学习资料是十分重要的。在选择时，要注意学习材料要与所学习的道德观点紧密相关，要具有普遍的代表性、时期性、针对性，要具有较强的说服力。学习材料的搜集渠道与方式要多样，预备进程要充分。学习材料的利用要发挥师生的主观能动性，要为有效地学习而效劳。

第三，要重视发觉学生生活中可利用的学习资源。要成心识地观看、捕捉

学生在生活实际中存在的相关问题和现象和学生身旁的一些相关的典型事例，把它作为教育资源，有效地加以利用，如此使教学与学生实际相结合，能增强教学实效。

第四，要踊跃利用现代信息技术作为教与学的工具。在教学内容的呈现方式、学习方式、交互方式等方面踊跃应用，使现代信息技术与思想道德课教学有机融合，有效地为学生学习效劳。

三、关于教学进程的调控的诊断与分析

诊断教学进程调控情形应关注的几