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英语复习课注意的几点问题

【摘要】复习是对学过的知识的盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地

完成复习任务呢?

【关键词】英语复习;考点;规律;培养指导

复习是对学过的知识的盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地完成复习

任务呢?我觉得至少应该注意以下几点:

1“俯视“考点

上复习课,教师不能只就题讲题,而应该纵观全局,”俯视”各个知识”板块”,找

出各部分的联系。英语内容庞杂,因此,复习时尤其注意环环相扣,形成复习链。

词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时,不应只局限于词的

音/形/义的识记,而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。

只有这样才能理清知识,连点成线。

句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的

把握,对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有

极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何

剖析句子结构。

复习时,应该注意个部分的前后联系。复习前面的知识时,及时进行必要的铺

垫,为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习,则要不断照应,反复深化,使复习内容形

成一个有机的整体。

2探寻规律

英语复习时,我们往往喜欢“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多

练。而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以

求高效。

比如基数词变序数词,名词变复数特别是国人的变法,动词的不定式,不规则

动词的过去式和过去分词等等,我们都能找出规律,从不规则中找规则。

这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴

的清晰理解,无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律,收到事半功倍

之效。

复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

3了解学生

学生是复习的主体。复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学

生的薄弱点,那些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知。有的复习课,老师站

在讲台上滔滔不绝地讲,但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分

精彩,但对学生帮助不大。

比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,准备工作必须做细,,教师要对全卷

情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚,然后抓住学生迫切需

要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使学生有收获。同时让学生

做好错题记录,教师每周要进行一次错题反馈。四.激发潜能

学生的潜能是巨大的,但往往处于沉睡的状态。特别是到了毕业班,作业、考

试不断增多,学习压力在增大,不少学生经历多次考试失败后,逐渐对自己的学习

能力产生怀疑,产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以,成功的

复习课,应该创设和谐宽松的氛围,激发学生的潜能,让学生体验到成功的喜悦。课

外,教师要不断和学生交流,使教师主导和学生的主体达到最佳结合。

4培养能力、指导方法

巩固基础知识的同时,要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择

和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力;二是通过语篇训练让学生掌

握各种题型的命题规律和解题技巧,提高学生阅读理解能力;最后,还要注意回归

课本,熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识,又有利于学生英语语感这种潜在

能力的培养。

5洞悉中考

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准,更要深刻分析中考

试题,要熟读细品中考考试说明,研究中考的命题思路,把握考纲。让学生做有价值

的习题,争取短时高效。

6融会贯通

复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三,触类旁通,找到在纷繁复杂

题目后的规律。

学生每复习一个考点,老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系,是

分散的考点形成一个有机的网络。例如,复习阅读理解的复习,句子结构与段内的

层次,与篇中的段落,无不相通。又如主从复合句的复习,引导学生找出每句的主句

和从句,理清句子内的层次结构。要做到少讲多练,要精选习题。

7反思调整

复习课的好坏决定着中考的质量,可见复习课的重要性。因此我们要上好每

一节复习课。教师要不断的反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值

取向,反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整:一方面