五年级语文下册第六单元作业设计案例.docx

思维的火花跨越时空，

照亮昨天、今天和明天。

五年级语文下册第六单元作业设计

目录

一、教材分析及单元作业设计思路

1、教材内容 1

2、学习目标 1

3、作业目标 2

4、作业亮点 3

二、单元作业设计

1、《自相矛盾》作业设计 4

2、《田忌赛马》作业设计 9

3、《跳水》作业设计 13

4、单元综合作业设计 18

1

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大地推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从

各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

研读教材，熟悉编排内容

思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。部编版五年级语文下册第六单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，习作和语文园地。课文的字里行间，无不闪耀着智慧的光芒，展现了思辨与智慧。本单元的语文要素是“了解人物的思推过程，加深对课文内容的理解”。引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。比如，《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话后，发现其前后说法的抵牾之处，

从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观

察，发现众人的马脚力相当，且都能分上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方

式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅

速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获

救，于是果断举枪逼孩子跳水。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后习题。

本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”,习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的情境，围绕探

险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。

本单元的语文园地中“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，引导学生懂得：遇到问题时，要

先分析具体情况，再选择适合的办法解决问题。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体感

知能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。

2

教学内容

学习目标

《自相矛盾》

理解课文意思并能够用现代汉语翻译课文，掌握课文的主要内容；感受寓言故事的寓意，并能够联系实际，从中受

到教育。

《田忌赛马》

了解田忌赛马中两次赛马对阵的不同之处，理解田忌反败为胜的原因；体会孙膑的聪明才智，学习他认真分析的科

学态度和辩证的思维方式。

《跳水》

抓住重点语句想象场景，体会不同人物的不同表现；感

受故事的惊险，体会船长遇事冷静、机智果断的气度。

《神奇的探险

之旅》

能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，训练学生

的思维能力。

《语文园地》

能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法；能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验；能说出叶圣陶先

生修改文章的方法；初步了解古代对不同年龄段的别称。

紧扣主题，制定作业目标

单元作业的目标与单元主题“思维的火花”和语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”紧密相连，单元作业围绕着目标进行整体设计，注重培养学生的创新能力及实践

能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用，全面提高学生的语文素

养。具体目标如下：

1、复习巩固字词，流利朗读课文，能够读出感情。

2、翻译准确，能理解课文内容并能够按照实际情境进行运用，从中感受寓言故事的奥妙。

3、精准抓住不同人物的性格、特点和处事方法并进行自我反思。

4、能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

5、通过作业练习，培养学生灵活运用能力，提高发散性思维、创造性思维能力。

因材施教，突显作业亮点

本单元作业设计针对以上目标而设计，改变传统布置作业的模式及类型，进行创新作业设

计，剔出过多、枯燥作业，将趣味性融合进作业设计中，力