初中物理：滑轮-教案.doc

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课题：11.2滑轮

教学对象：九年级

课时：1课时

教学内容

《滑轮》是苏科版第十一章《简单机械和功》第2节的内容。滑轮是生产和生活中常见的设备，学生对滑轮很陌生。通过升旗和吊木料，引导学生认识滑轮；根据组装两种不同的使用方式，从而认识定滑轮和动滑轮；让学生“探究定滑轮和动滑轮工作时的特点”，知道滑轮的特点；将杠杆和滑轮联系起来，得出滑轮实质。本节课为滑轮组的学习打下基础。

教学目标:

认识定滑轮和动滑轮。

通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构，能判断出定滑轮和动滑轮。

知道定滑轮、动滑轮的作用，知道定滑轮和动滑轮的实质。

通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

能识别生活和生产中的滑轮。

通过探究实验，提高学生的观察能力，比较、分析、概况能力。

三、教学重难点

重点：知道定滑轮、动滑轮的作用。

难点:从杠杆角度分析定滑轮和动滑轮的实质

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【情景导入】

演示：两个模拟实验——升旗、吊木料

升旗时强调：注意观察旗杆顶部有什么？

仔细观察实验，重点关注老师的强调

借助升旗和吊木料，引起学生的学习兴趣；

两个实验中都用到了一种轮子，引入本课主题——滑轮。

【讲授新课】

观察滑轮，找到轮和轴，相互交流。

组装出两种不同的使用方式

1、利用提供的器材，组装出两种不同的使用方式，把一个钩码提到高处，找出这两种使用方式的相同点和不同点。

2、引导学生分析出：定滑轮的命名是因为轴不动；动滑轮的命名是因为滑轮的轴随物体一起运动。

3、练习：（1）升旗用到的是滑轮，你判断的依据是。

（2）吊木料中用的是滑轮，原因是。

升旗中使用定滑轮有什么好处？

二、探究定滑轮的工作特点

阅读课本P10“探究定滑轮的特点”的实验步骤，

（1）找出操作要点。

（2）实验中记录哪些物理量？

定滑轮工作时有什么特点？

施力方向改变了吗？

拉力F和钩码的重G有什么关系？

F1

F1

F2

F3

记下弹簧测力计的示数，

加以比较。

学生观察桌上的滑轮，相互交流哪是轮，哪是轴。

学生小组合作，按要求组装滑轮，找出两种使用方式的相同点和不同点，重点观察滑轮的轴和轮的运动情况。

学生猜想

学生仔细阅读实验步骤，找出操作要点。

学生阅读课本实验表格。

学生分组实验，教师巡视，指导。

小组讨论，按要求回答。

归纳出：定滑轮能改变施力方向，不能省力。

学生实验，归纳结论。

知道滑轮的主要构造：轮和轴，为下面判断定滑轮和动滑轮打基础。

让学生学习组装滑轮的两种不同使用方式，并体会定滑轮和动滑轮命名的原因。

通过练习，检查学生对定滑轮和动滑轮命名的理解。

引起学生探究定滑轮的兴趣。

正确操作实验

目的让学生知道测量哪些数据，也为探究动滑轮设计记录数据表格埋下伏笔。

给学生指明讨论的方向。

吊木料用动滑轮有什么好处？

探究动滑轮的工作特点

阅读课本P10“探究动滑轮的特点”的实验步骤，

（1）找出操作要点。

（2）实验中要记录哪些数据？

（3）实验数据记录在哪里？

提示：可以参考定滑轮的数据记录表格。

动滑轮工作时有什么特点？

（1）施力方向改变了吗？

（2）拉力F和钩码的重G有什么关系？

动滑轮受力分析（不计绳重和摩擦）

同一根绳上的拉力处处相等。

FF

F

F

G

G动

引入：定滑轮为什么不能省力？动滑轮为什么能省力？请同学们阅读课本P11“读一读”。

定滑轮实质：

（演示滑轮自制教具）

定滑轮可以看成是有许多杠杆组成的，如右图，绿色杠杆转动水平位置受到动力是F1，阻力是F2，支点O在轴上。紫色杠杆和红色杠杆转到水平位置，动力F1，阻力F2，支点O都不变。我们只留下红色杠杆进行分析。如图，画出动力F1，阻力F2，支点O，动力臂L1和阻力臂L2，如下图。

因为L1=L2，根据杠杆原理，得出F1=F2，，所以，定滑轮是等臂杠杆。

动滑轮的实质：

（演示滑轮自制教具）

动滑轮也可以看成是有许多杠杆组成的，如右图，紫色杠杆转到水平位置时，受到的动力是F1,阻力是F2，动滑轮和悬绳的接触点是支点O,；当红色杠杆转到水平位置时，支点O随着滑轮上移，还是悬绳与动滑轮接触点，动力F1,阻力F2，仍不变。如图。每个杠杆转到水平位置，支点O,动力F1,阻力F2都相同，我们只研究红色杠杆，画出动力臂L1，阻力臂L2，如下图

因为L1=2L2，根据杠杆原理，得出2F1=F2，，所以，动滑轮是省力杠杆，最多省一半的力。

学生说出自己的猜想。

阅读课本，回答问题。

学生根据老师的提问，了解要测量的数据，设计出表格，画在课本上。

小组讨论

两个小组展示实验数据，回答问题。

归纳出：动滑轮能