集体备课及学案的编曲制 .pdf

初中物理教师集体备课实施方案

为使我县初中物理教师进一步掌握课程标准，深入分析理解教材，科学合理制定本学期

的教学计划，探讨物理教学的有效性，更好地规范教师的教学行为，培养一支高素质的教师

队伍，全面提高教育教学质量的目的，积极开展初中物理教师集体备课活动。

一、活动目的：

通过集体备课，使老师们熟悉《课标》、熟悉教材，能够使青年教师快速成长。集体备

课是发挥老师的集体智慧和作用，提高课堂教学效率，资源共享、合作互动的有效途径。围

绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备

课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，

改进和创新教学方法，整体提高学校的教学质量。特别是对于师资不平衡的学校，大力开展

集体备课活动显得尤为迫切。

二、主要目标：

进一步熟悉学科课程标准，明确本学科课堂教学设计的基本要求，使教师的备课逐步适

应当前课堂教学改革的需要，紧紧围绕“自主、合作、探究”这条主线，以培养学生的实践能

力和创新意识为主要目标，全面提高课堂教学效率。

三、活动形式：

1、形成原始学案。主备教师要根据所分担的教学内容，认真研读教材、教参，查阅相

关资料，结合《课堂教学设计的规范化要求》，形成“原始学案”，同时做好发言准备。发言

材料可包括：编者意图、教材分析、教学目标（三维目标）、重难点、教育设计理念、教师

指导方法、学生学习方法、评价反馈和作业设计（尤其是实践性和探究性作业）、教学过程

中注意的问题等。其他教师也必须认真钻研教材、教法，为讨论做好准备。

2、集中讨论。在集体备课会上，主备教师作“中心发言”，解说自己的设计意图（即说课），

与会教师再集思广义、相互切磋，对“原始学案”或者不同主讲人的不同思路提出自己的建议，

并初步形成“集体备课学案”。

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3、形成学案。主备教师辨证吸收其他教师的教学建议，博采众长，对原始教案进行必

要的调整，形成一个单元教学或课时教案的整体框架。会后，每个教师必须认真研究“集体

学案”，对集体备课的内容进行消化、吸收，并根据个人、班级和学生的实际情况对学案进

行修整和再补充，形成自己教学的个案，使之更贴近自己的教学实际。

4、上完课后写出教学反思。教师在授课后，根据课堂教学的实际情况对“上课学案”进

行批注，并认真撰写“教后反思”，以便为下一轮的集体备课提供参考。

学案的编写方法指导

为了更好地推进“学案导学”教学模式，老师们首先要明确学案的编写方法，然后才能逐渐尝

试编写学案。下面是我们总结的一些有关编写学案的方法，提供给大家，仅供参考。

一、有关学案的相关内容：

1、所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学

习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯

的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作

用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计

的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出

自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，

另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积

极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学

习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

“学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教和学的桥梁，也是培养学生自主学

习和建构知识能力的一种重要媒介，它具有“导读、导听、导思、导做”的作用。因此，学案

的设计必须把学生的学习需要放在第一位，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮

助并促进他们自学，所解决的重点问题应是“学什么”“怎样学”，力求把学生放在主体地位、

主人地位上来。

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2、“学案”与“教案”的区别：学案是学生学习的方案，而教案则是教师教学的方案，两者各

有特点。在教学过程中，两者是相互协调、相辅相成的。要提高学生素质，关键是从学生出

发，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学

生为本”；变传统的备“教法”为中心，为备“学法