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OBE理念下的财务管理专业课程思政教育评价指标体系构建研究

摘要：文章基于OBE理念，在界定课程思政概念并分析其研究现状基础上，探讨了课程思政教学评价指标体系，包括了构建评价目标、构建主体模型、构建评价指标、构建评价方法和构建评价保障机制的基本框架，以期对财务管理专业课程思政教学进行有针对性的评价，为课程思政评价体系的建设与完善提供参考。

关键词：教育效果评价；课程思政；OBE理念；财务管理专业

1研究背景

中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要坚持把立德树人的成效作为教育评价的根本标准。必须要做好思想政治工作，必须要做好意识形态工作，必须要健全学校内部质量保障制度，必须要避免出现只重智育而不够重德育、必须要避免出现只重分数而不够重素质这些片面的办学行为，必须要促进学生身心健康、必须促使学生得到德智体美劳全面发展。这些目标的实现，先决条件是需要充分发挥教育评价这个指挥棒的强大作用，要改变以往的只注重结果评价这一错误的做法，必须强化过程评价，探索增值评价，不断向着健全综合评价的方向努力。要想在高校课程思政改革中取得成效，必须发挥课程思政教学评价指标体系的重要引导作用。

2相关理论概述

2.1OBE理念概述

OBE理念又称作成果导向理念，其本质强调关注学生通过教育过程最后所能取得的学习成果来反向进行教学设计和实施目标的设置，OBE理念人才培养体系的核心是以学生为中心，以产出为导向，并持续改进。

2.1.1贯彻以学生为中心

OBE理念所倡导的是教学一定要贯彻以学生为中心，强调课程思政教学评价指标体系在设计前，需要教师们先去有意识地了解各门不同的课程，在教学内容上、在教学方法上、在考核形式上等方方面面，是否激发学生学习的主观能动性，是否把学生作为第一利益相关主体。

2.1.2坚持以产出来作为导向

OBE理念同时还倡导教学要坚持以产出为导向，强调教师关注学生是不是已经熟练获得了所必须掌握的知识和技能，需要教师在教学过程中想办法引导学生的情感态度，引领学生的人生观价值观形成，最后根据教学反馈的问题，及时采取相应的措施，对学生施加正面积极引导，获得想要的结果。

2.1.3持续改进

OBE理念还有一个核心要求是倡导教学要持续改进，强调课程目标达成度，通过对每个课程目标和学生个体达成度的计算和分析，查找短板，精准帮助学习困难的学生，有的放矢地持续改进。

2.2课程思政教学效果评价的内涵

课程思政要求教师们采取全员、全程、全课程“三全”育人模式进行教学改革，其目的是使专业课程与思想政治课之间产生同频共振，最终达到同向同行效果的协同效应。对课程思政教学质量来说，课程思政教学效果评价起着至关重要作用。要保障课程思政教学效果就是完善课程思政教学评价指标体系。公认的较为科学合理的课程思政教学评价指标体系包括：其一，课程必须要清晰明确地对思政起到支撑；其二，必须围绕相关课程思政教学评价指标体系的指标点来对课程目标、教学内容与考核方法进行展开；其三，评价必须科学合理设计、必须遵循评价体系实施；其四，评价指标必须可以量化；其五，评价方法必须客观且可操作性强的；其六，必须要有完整的评价记录并形成评价报告。

3课程思政教学效果评价的现实情况

课程思政教学评价对财务管理专业非常重要，据我们调查，当前各高校思政方面的考评要求较为薄弱甚至有所缺失，存在评价标准方面的同质化、思政元素方面不突出等情况，主要问题大致集中在主体的主观性不够强，评价内容不够全面往往侧重于知识层面、评价方法不够系统基本依靠定性评价并且评价的反馈机制也不够完善等四方面。总的来说，课程思政教学效果评价仍在初步探索的阶段，尚未形成完善的考核体系系统。

4在课程思政教学评价指标体系构建中建议遵循的原则

课程思政教学评价指标体系构建中需要遵循一定的原则方能发挥其重要作用，根据调查，我们认为至少需要遵循以下三方面原则：

4.1全方位均能融入思政目标

教学评价说到底是对实际的教学效果和应有的教学目标之间是否存在差距的一种丈量，所以，明确课程思政的教学目标，在评价实际的教学效果与应有的教学目标之间构成一一对应的关系。要深度考量思政元素和思政目标之间的支撑关系，形成流畅的综合的课程思政教学评价体系。

4.2全程都要渗透价值引领

课程思政教学目标说到底就是对学生进行价值引领，价值引领在课程思政教学评价体系中具有突出的地位。课程思政教學评价指标体系应追求实现知识的能力与价值塑造的双重驱动力，重点评价课程思政教学中给学生带来的提升学生的政治认同感、帮助学生形成家国情怀、塑造学生的人文科学精神、培育学生的品行操守等价值引领方面取得的成效。

4.3指标必须可测可评

指标必须可观测还要可评价，否则无法保证教学评价结果是有效的。如若不能可测或者不能可评，指标表述如果出现含糊或者笼统，不具备可观测或者可