六年级下册第四单元《比例》的教学总结(精选15篇) .pdf

六年级下册第四单元《比例》的教学总结（精选15篇）

六年级下册第四单元《比例》的教学总结（精选15篇）

东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回顾坚强地走过的

这段时间，取得的成绩实则来之不易，来为这一年的工作做一份教学总结吧。相信写教学

总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的六年级下册第四单元《比例》

的教学总结，欢迎阅读与收藏。

六年级下册第四单元《比例》的教学总结篇1

本单元教学目标：

1、理解比例的意义，会判断四个数是否能够组成比例。

2、理解比例的基本性质，能正确地解比例。

3、理解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握成正、反比例的量的变化规

律。

4、认识正比例的关系的图像，能根据给出的有成比例关系的数据在有坐标系的方格

纸上画出图象，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值；体会数形结合思

想。

5、理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确的求出图上距离、实际距离和

比例尺。

6、认识放大和缩小，能利用方格纸等形式按照一定的比将简单图形放大与缩小，体

会图形的相似。

7、能运用比例的相关知识，分析、解决实际问题，并在经历问题解决的过程中，积

累和丰富解决问题的经验策略，提高解决问题的能力。

8、体会知识和其他知识之间的联系，综合运用多种知识，灵活解决实际问题，促进

对知识间关系的理解，提高数学素养。

根据学生的本单元数学总结，学生还有待提高和加强练习的知识点有：

1、如何判断成正反比例。

2、数值比例尺和线段比例尺的互化，再准确一些是千米和厘米之间的转化

3、比例知识的应用，用比例解决问题

结合学生总结出来的疑难问题，我反思自己的教学中出现的问题：

1、在讲解如何判断成正比例和反比例教学中，我认为自己讲得很清晰，学生认为没

有掌握好，上课时我没有让学生充分的表达两个相关联的量之间的关系，学生可能是能做

题而不能清晰地表达他们之间的关系，如一个量随另一个的量的变化而变化，他们的变化

是有规律的，我让学生结合图像来认识，没有让学生自己画图像，看图像和画图像是两个

内容，也就是说学生没有经历这一个过程，就得到了这样一个结果，缺少了过程的数学的

经历是不完美的。

在用比例解决问题时，起初我没有刻意强调用正比例还是反比例，学生认为只要得出

正确的结果就可以，还有一点是我起初没有让学生用数学法解决问题，如果先用数学法，

看清第一步算什么，就能很清晰的判断是用正比例还是烦反比例解决问题，出现了问题的

只能是我的课堂，没有重视学生得出结论，或者没有让学生去经历这一个过程，而是老师

把知识抽出来讲给学生听，学生需要的是体验和经历，当剥夺了这一过程时，出现的五花

八门的问题就不奇怪了，所以，我还是要认真的研究我的课堂。

2、关于比例尺的换算，厘米和千米之间的转化，源于我的表达不够严谨，说“千米

化成厘米，在千米的数的后面加5个零”，这句话并不严谨，准确的表达是：“千米化成

厘米，小数点向右移动五位”。这个在练习中我进行了加强的指导，学生基本上没有问题。

这个单元的反馈让我看到我的课堂上的一些问题，在以后的教学工作中，我会让学生

经历、体验，自己得出结论，而且能让多个学生重复正确的结论，强化正确的结论，也会

重视错误产生的原因，认识错误，将错误转化为有效的可利用的资源。

六年级下册第四单元《比例》的教学总结篇2

本节课课前布置了前置作业，通过前置作业的三个大题来进行教学。

首先，先复习比例、比例的基本性质等，在引入新课解比例。然后，根据老师给的例

题自觉完成解比例的3个小题，学生方法掌握较好，但计算能力有待加强。

具体教学解比例的时候渗透转化的思想（转化的思想学生并不陌生，在学习圆的面积，

圆柱体的体积是就是用到了转化的思想），让学生思考如何将这个比例转化成已学过的简

易方程。让学生体会到解比例与解简易方程的区别与联系。关键是要先运用比例的基本性

质将比例转化成简易方程，再运用解简易方程的方法完成剩下的步骤。

单独教学完解比例后再来教学例2。本来教材的编排是先教学例2再教学例3，在备

课时我觉得在例2里既要教学如何解比例，又要教学如何根据题意列出比例，对学生的学

习有一定困难，()所以做出先教学例3再教学例2的调整。这样调整后难度明显降低了，

学生学习的效果也很好。

整