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同课异构：《用字母表示数》教学导入设计

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同课异构：《用字母表示数》教学导入设计

——北师版四年级下册

【第五小组】

组长:

小组成员：

前言:

我们小组选用北师大版四年级下册的《用字母表示数》作为本次同课异构教学设计导入环节的主题，众所周知，新课导入方法有很多种，我们小组7位成员结合自身教学特点主要采取：游戏导入法、实物导入法、图片导入法、直接导入法、视听导入法、“福尔摩斯”式导入法、谈话导入法7种导入方式。

【导入设计】

1．

【游戏导入法】

师：同学们今天都带了一些小棒。我们先来做个抓小棒的游戏。听清要求：每次抓的小棒要比老师抓的多5根。记住了吗?

师：我抓1根，你抓几根?怎样算的?(生试抓)

生：我抓6根。（1＋5）

师：我抓2根，你抓几根?

生：我抓7根，（2＋6）

师：我抓7根呢?

生：我抓12根，（7＋5）

师：现在不抓小棒了，我们动脑筋想，我抓13根，你抓几根?

生：我抓18根，用13＋5。

师：那我抓这么多呢?(抓了一大把)，你抓几根?

(没有人举手了，教师让学生讨论交流)

生：我比你手上抓的还要多5根。

师：那是几根呢?

生：不知道。因为我们不知道老师手上抓了几根小棒。

师：噢，那照你这么说，只要知道老师手上抓的小棒根数，就知道该抓几根了，是这样的吗?好，那用一个什么符号可以表示老师手中的小棒数呢?今天我们就一起来学习用字母表示数。(板书课题)

[设计分析]用字母表示数对于四年级学生来说，是认识上的一次飞跃，多数学生会感到比较困难，为此，我根据学生年龄特征创设了抓小棒的游戏情景，激发了学生的学习兴趣，培养了学生初步的探究意识。刚开始抓棒很简单，学生个个都会，气氛非常热烈。当老师抓了一大把小棒，问每个学生该抓几根时，学生无法解决这一问题，通过交流和讨论，产生了用字母表示数的需要。这样的活动充分体现了数学知识的产生和发展过程。在此基础上，教师提问：“看到这个式子，你还想到些什么呢?”学生积极开动脑筋，通过师生间的交流，学生不仅初步体会到用字母可以来表示数，表示数量之间的关系，还感悟到用字母表示数的简洁美。

2.

【实物导入法】

（出示扑克牌）在扑克牌中有1、2、5……等数字。在PPT上出示一套扑克牌图片。让同学找一找。谁能快速说出数字5在那个位置上？（例如：第二行，第一个）那么数字9呢？数字13呢？（对应的是扑克牌中的字母K）引出这里

太多了啊，我们数着数着就忘了特别是那个腿数。师：是啊，那我们想用什么方法能让我们不忘呢，我们仔细想一想无数条凳子我们要怎么表示，腿呢，又该怎么表示。生：老师有时你们跟我们讲课时，会说这个知识点我都讲了n次了，n是不是表示很多啊，这凳子数是不是也可以用n表示，它的腿数是凳子数的四倍，用4n表示。师：同学说的非常好，不错，当一个数很多时我们就可以用字母像n，a等表示，那么今天我们就来学习用字母表示数。

5.

【视听导入法】

同名们，上课之前我先让同学们听一首英文歌曲。（课前老师播放ABC歌，师生一起轻唱。）

师：刚刚老师给大家放的是什么歌曲啊？（ABC歌，Nowyousee,IcansaymyABC.）

师：在英语课上啊，英语老师已经教会同学们认识、读写这二十六个英文字母，而今天老师要教会同学们如何使用这些英文字母，它表示的事物可多了。老师希望在这节课结束以后，同学们可以自豪地说出Nowyousee,IcansaymyABC.大家有没有信心啊？（有）。

在我们的日常生活中，经常能见到用字母表示数，这节课我们就来学习用字母表示数。板书：用字母表示数。

6.

【“福尔摩斯”式导入法】

师：昨天下午四（2）班杨璇同学在学校的草坪上拾到了一些钱，大家想一想，她会怎么做？

生：交给老师或还给丢钱的同学。

师：对！她为了尽快找到失主，就以四（2）班的名义出了一份招领启事，大家请看。（教师用小黑板出示）

招领启事

四（2）班的杨璇同学昨天下午在学校的草坪上拾到了人民币若干元，请丢失钱的同学尽快来四（2）班杨璇处认领。

四（2）班

4月15日

师：大家请看，这则招领启事的哪个地方比较特别？

生：“若干元”。

师：这“若干元”表示多少钱呢？大家猜猜看。

生：5元，表示她拾到了5元！（师没有表态，只是在黑板上板书了具体“5元”。）

生：也可以表示0.5元。（师板书：0.5元）

生：还可以表示