初中班主任带班育人方略.docx

初中班主任带班育人方略

二十年来始终工作在教育战线的最前沿，在平凡的岗位上播撒希望和梦想，与孩子们一同成长。转首回望，在这片钟爱的教育沃土上，孩子们由满脸童稚到蓬勃的少年，面孔换了一批又一批，而我在实现教师梦的过程中收获着耕耘的快乐，人生也更加丰盈充实。

一、育人理念

随着社会的变化，教育包含的内容越来越广阔。作为一名优秀教师，负责任的班主任来讲，教育理念将是影响教育工作的重点。二十年来，我始终以“让每个孩子都身心健康、阳光快乐地成长”为育人理念，不仅教给学生知识，更教给学生做人的道理，把学生的德育放在首要位置的同时，更注重学生的心育，树立育人为本的思想，培养学生的健全人格，使他们成为活泼向上、阳光乐观的小学生。所以，学生的心理健康教育在班级管理中显得尤为重要。只有对学生进行全方位、多角度的心理健康综合教育，才能有效地维护学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，让学生逐步达到学会学习、学会生活，学会做人的目的。

二、班情分析

我现在带的班级共有44人，男女生各22人。因为学区特点，外来务工人员子女占绝大多数，离异单亲家庭孩子占22.7%。父母工作不稳定，对子女的成长陪伴、管理和引导较少，学生个人综合素质、行为习惯参差不齐。男生淘气、好动的多，再加上多数是独生子女，学生自私、自我、缺少担当和责任心，班级管理难度较大。

三、班级发展目标

多年的班主任工作经验使我深知，班主任工作的核心是完善学生的人格。小学是学生学习与成长的黄金阶段，对于小学生而言，在这一阶段，他们不但需要有强健的身体，更需要有健康的心理。我注重从心理健康教育着手，与班主任工作相结合，促进学生健康成长，才能达到全面优化，使学生持续发展，达到素质全面提高的目的。所以我的班级发展目标是：小学五年我要让班级的每一个孩子都健康快乐，热爱集体，积极向上,心向阳光。

四、实践做法

班主任不仅要对学生的学科教育进行培养，更是学生心理健康教育方面的启蒙者、主导者和引领者。要想做好学生的思想和心理教育，就要走进学生心里，了解学生的身心发展特点，这样我们就可以针对不同的学生，采取不同的教育策略，使每一个学生都能拥有健全的心理，帮助学生形成良好的人生观、世界观、和价值观。为了达到育人目标，本人在日常班级管理中主要采用以下治班方略：

1.潜移默化，示范影响

教师要以自己积极的情感感染学生，教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。许多教育案例说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

要知道，教师不良的心理给学生带来的“师源性心理伤害”是难以修复的。所以，我常用自己良好的心理素质去影响学生，用平和的心态去处理突发事件。班主任应该不断完善自身人格，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的形象，发挥班主任的人格魅力。对所有学生一视同仁，不仅喜爱品学兼优的学生，更要关心那些学困生，或犯有过失错误的学生。主动与学生交朋友，师生关系民主、和谐、融洽，带动和引导学生之间友好相处。营造有利于学生心理健康的舆论氛围，确立良好的班风、学风，它能反映班级的特色，也是稳定学生心理环境的因素。努力创设民主的教学环境，使学生产生积极的心理状态和学习行为，以营造良好的教学氛围。“给孩子一个和谐的世界，和谐的环境能塑造出孩子美好的心灵，充分挖掘孩子的潜力。给孩子一个自信的世界，自信的人能走遍天涯海角，自信的根基就是他能够扬起理想的风帆，人生是大树，自信是根，给孩子一个诚信的世界，诚信是真明礼诚信踏踏实实地做人，才是真正的人生起跑线。”

2.科学看待，尊重人格

在班集体的建设中，学生出现问题，并不一定是思想品德问题。如果我们都以思想品德有问题来评定学生，教育工作不仅没有实效，还会引起学生的心理反抗，有时会造成学生终生的心理创伤。在学生出现问题时，不要急于给问题定性质，要细心了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。尊重学生个别差异，与学生心理相容，心灵互相接纳，营造舒适、愉悦的心理氛围才能走进学生的心灵世界，才能达到良好的教育效果。

刚入学时，班里有个叫锐锐的男孩子,长的浓眉大眼,特别漂亮,但由于生于单亲家庭,常年与姥姥一起生活,姥姥的脾气秉性比较孤僻怪异,幼儿园都不让孩子上。在这样家庭环境下长大的孩子,内心极其自卑和压抑,没有安全感,不阳光,没有其他孩子的天真与快乐,有时表现