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小学五年级《用字母表示数》的教学反思（精选8篇）

小学五年级《用字母表示数》的教学反思（精选8篇）

作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己

的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的小学五年级《用字

母表示数》的教学反思（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学五年级《用字母表示数》的教学反思1

上一周讲了一节《用字母表示数》，在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课，

在上课之前，总以为自己设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以

下几点：

在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，

本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上只有一句重难点：在含有字母的

式子里，字母之间的乘号可以省略不写，或者记“。”，只要学生把运算定律中的乘号

记作“。”结果学生有的把加号省略了，有的不知道要记作“。”，还有的学生在加了括

号后，就不知道该怎么做了。跟自己的设想大相出入。

学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是非常简单的问题，结果

发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不知道该怎么计算。当时，讲完后，心里在想：“为什

么自己要选知识点这么多，又这么碎的课呢？

反思自己的课堂，想想自己并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自

己应该怎么把学生放在了主体地位，自己应该怎么做，而忽略了学生的已知基础。现在真

正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。

总结，本节课值得改进的有以下几个方面：

1、每节新授课前要调查好学生的基础，因为只有知己知彼方能百战百胜。

2、不要过于相信学生，要把学生可能会出现的每一种情况都要想到备到。

3、要灵活机动地对待学生在课堂中出现的生成，把它转化课堂中的有利资源。

4、每一节课，要抓住一点进行突破，长期以往，便能形成一种习惯。

小学五年级《用字母表示数》的教学反思2

要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:首先，让学生经历从实际

问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用

字母表示数的意义

我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为

漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是，小学低年级

学生的抽象思维能力很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了

一定的抽象思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较

好的学好用字母表示数，应注意以下几点:

首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身

边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代

数最本质的东西。

其次，让学生循序渐进的学习本部分内容，可以先用数，后用字母来表示。让学生在

现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。

再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的

代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具

有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深入，同

时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。最后，在四年级的数学教

学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体

验成就感。

小学五年级《用字母表示数》的教学反思3

用字母表示数是学习代数初步知识的起点，也是代数学习的一个难点。对小学生而言，

从具体事物的个数抽象成数是认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母

表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。

用含有字母的式子表示数量关系对学生而言是一个困难。首先，他们要先找到数量关

系，然后再用含有字母的式子来表示这一关系；其次，他们往往不习惯将含有字母的式子

视为一个量，常有学生认为这是一个式子，不是结果。

为此，本册教材在第一章《复习与提高》中即安排了“符号表示数”，在本节又依次

安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示运算定律和运算性质”、“用

含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表