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C语言教学现存问题及对策探讨

《C语言程序设计》课程是计算机专业和非计算机专业学生学习编程的一门基础课程。

在一些高等院校中，这门课程是学生学习程序设计的第一门课程，是学生建立编程思想、

掌握编程方法技巧及后续学习其他编程语言课程的基础学科，也是国家计算机等级考试的

主要科目。C语言具有高级语言语法简单、类型丰富、结构完整、表达能力强、适于模块

化设计的优点。但也因为C语言抽象、逻辑性强，数据种类繁多、表达方式多样、语法结

构复杂等特点，使得学生在学习过程中易有畏难情绪产生，逐渐失去兴趣。因而，C语言

成为了一门教师难教、学生难学的课程。为提高C语言课程的教学效果，有必要对C语言

教学现状及存在的问题进行分析，以期找出改善C语言教学现存问题的对策，为广大C语

言教师教学提供一点有价值的参考。

1C语言教学现状及存在的问题

多年的教学实践发现，作为程序设计的一门很重要的基础编程语言――C语言，在教学

中收到的效果并不是很理想，还存在很多问题，

主要表现在如下几个方面：

1.1学生基础参差不齐，缺乏C语言学习兴趣。由于各高等院校学生都来自全国各地，

各个地方的经济发展状况和教学水平存在很大差异，有的学生高中阶段有接触过C语言，

而有的学生根本没有接触过计算机。因此，学生在学习C语言的接受能力也不同。接触过

的学生，在学习的过程中，会轻松一些，没有一点计算机编程语言基础的同学，接受起来

就要慢些，如果讲解过快，会有无所适从的感觉，进而对C语言课程失去兴趣。

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1.2C语言本身的一些特点，使得初学者有畏难情绪。就C语言本身而言，抽象难懂，

其语法结构复杂、类型多样、表达式丰富、编程风格灵活，与计算机硬件紧密结合。对于

初学者来说，繁琐的概念和大量理论数据，掌握起来比较困难。另外，许多同学了解到现

在流行的程序设计开发语言是Java、C#、C++等语言，觉得C语言在以后的应用中会很

少，因此轻视C语言学习的重要性，再加上C语言单一的编程界面，跟DOS差不多一样

的黑色窗口，也使得学生对这们课程容易失去兴趣。

1.3采用单一多媒体方式授课，重理论、轻实践，学生接收效果不理想。目前，C语言

的教学方式主要是采用多媒体大屏幕的方式教学，这种教学手段的特点是，信息量大，减

少一些理论概念和程序的板书环节，大大提高了课堂教学效率。C语言课程课时相对较少，

而教学任务繁重，这样采用多媒体课件教学方式，就能有效保证教师教学任务的完成，与

此同时，教师往往大量灌输理论知识的讲解，忽视学生的接受能力，实际的效果并不理想。

一节课下来，学生忙着记笔记，记理论数据，而真正能理解消化的甚少。另一方面，C语

言教学中，教师重理论、轻实践的教学方式，不利用学生编程思想的培养。

1.4上机课时偏少，教师人员配备不足，效率低下，难以收到预期效果。C语言是一

门实践性很强的学科。然而，在实际教学中，由于课时安排不当，理论课程安排偏多，上

机实践课程偏少，导致学生实践能力差。只会做题，不具备自己编程自己调试能力。在上

机过程中，学生只是照着书中的例题，现成的程序，来调试结果。缺少运用自己的思想进

行编程并上机调试验证的能力。另外，上机实践课中，一般只有一名教师，不能一一针对

学生的问题，及时给予指导，也导致上机课的教学效率低下，教学效果不理想。

2解决C语言教学现存问题的对策

2.1注重学生编程兴趣的培养。兴趣是最好的老师。由于学生在高中阶段的计算机基

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础不同，因而教师在C语言教学中，要侧重没有基础的学生的接受能力，合理制定教学计

划，课上进行细致讲解。由于C语言是计算机编程的基础语言，也是后续编程语言学习的

基础，因此，要认识到C语言学习的重要性，认识到激发学生学习C语言课程兴趣的重要

性。在教学中，要针对学生实际和课程特点，采用适当的教学方法和教学手段，灵活授课。

其宗旨是学生能透彻掌握C语言的数据概念、语法结构和编程思想，能运用C语言熟练编

写一些小程序，并上机调试验证。

在传统教学中，通常是按照C语言的重要性、C语言的特点的顺序进行抽象讲解，容

易使学生觉得C语言课程枯燥乏味。为改变