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信息技术课堂创新教育实践途径及其教学方式探析

信息技术课堂创新教育实践途径及其教学方式探析

周赐勇

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”对学校教育来说，在学科教学中进行学生创新意识和创新思维能力的培养，对深化素质教育，提高全民族科学文化素质和创造能力具有重要意义。

一、信息技术课堂现状。

信息技术发展日新月异，随着各种信息技术设备普及到家庭，尤其是在城区学校，信息技术设备已经成了学生的课余伙伴之一。因此，在课余时间中，很大一部份同学已经对信息技术的基本技能和基本知识达到了较为全面的掌握，而当前的信息技术教材，数年来虽然在教学的形式上有所变化，但是涉及的内容依旧没有多大的改变。在这种情况下，造成的现实就是教师在课堂上讲解的内容基本都是学生掌握的东西，使学生学习兴趣缺乏，从而导致了课堂管理难度的增加和教学效果的不佳。但是，这不能成为信息技术教师在课堂放任自流、让学生在课堂上随意玩耍的理由，无它，只因我们是教师，战胜现实的困难，提升课堂教学的效果，实现我们自身和学生的共同进步，全面发展，本是我们不可推卸的责任。

如何改变这种现状，我认为，既然基本的信息技术技能已然得到了普及，那么我们教师也应该与时俱进，改变教学的内容和教学的方式。

二、信息技术课堂创新教育的途径及教学方式的转变。

氛围和学习水平向纵深方向发展。

（二）、以程序设计活动为方向的信息技术创新实践活动。

在程序设计的创新实践活动上，相对说来对学生有一定的难度，但是，我们应相信学生的发展潜力，尤其对一部份有兴趣和天赋的学生，更应深入的辅导和引导其积极发展。在这一方面，我们可以从易到难。教师需要自身加强学习和备课，通过网络等手段，下载一些解决实际问题的小程序，通过这些小程序的讲解，来让学生了解到程序的基本模式、作用和编写方法。这些小程序最好是相关于解决我们生活、学习、工作等方面的例子，在这种情况下，会让学生在学习中感觉到学有所用，学而实用，从而极大地提高学生的学习兴趣。在教学上，因为程序的多样性，不同学生对不同的方向和程序语言有其不同的兴趣，所以教师应采用个别化辅导式的教学方式，引导和辅导学生在学习既有程序的基础上，拓展解决相关的小问题，从而不断的深入，实现学生独立思考、独立创新解决新的问题，编译出新的程序，实现学生创新思维能力和创新思维习惯的培养，为未来在程序设计等方面打下坚实的创新思维和创新动手能力的实践基础。

（三）、以青少年机器人兴趣活动为方向的信息技术创新实践活动。

当前青少年机器人创新实践活动在学生的竞赛活动中开展十分蓬勃，在这个竞赛活动中，分为两个方面，一是实体机器人的创新实践活动，二是虚拟机器人的创新实践活动。对于实体机器人来说，由于涉及到较为昂贵的器材，从而限制了参加的学生人数，无法做到相当程度的普及，因此这是一个最优秀学生比拼和竞赛的平台。但是，我们也应看到，在实体机器人活动中，学生的动手能力、通过程序解决问题的能力、思维能力，都得到了极大的训练和发展。而虚拟机器人，它的模式是在网络教室中，学生在电脑上进行虚拟机器人的组装，然后进行虚拟机器人程序编写和动作调试，完成一定的虚拟任务，这实在是课堂创新实践教学不可多得的优秀教学内容。比如，虚拟机器人足球，要求学生在学习程序的基础上，完成编写程序，然后驱动机器人进行网络上的足球比赛，实现学生之间的对抗。这，将有效提升学生的学习兴趣和学习动力，并在对抗中实现创新思维和创新动手能力的提高。再比如虚拟机器人搜救，学生需要独立在电脑上搭建机器人、然后编写程序，调试机器人完成搜救任务，这将有效锻炼学生的空间想象能力，思维能力和程序编写的控制能力，使学生的信息技术技能得到很好地发展，为未来的创新实践打下坚实的基础。课堂教学上，教师应采用比赛式教学方式，对每一个教学内容，事先编排好小组，在学生与学生之间、小组与小组之间实施机器人比赛对抗，最后胜出者和教师的机器人进行比赛，这不仅能有效调动学生的学习兴趣，同样也能促进教师教学技能和科学技能的提高。对于最优秀的一部分学生，还可推荐参加各级各类机器人竞赛活动，为学生创新实践能力地发展提供更广阔的平台，也为学校、学科的发展拓展出更广阔的空间。

总之，信息技术课堂，在这些创新实践活动的充实下，只要教师组织得力，引导有方，不仅能实现学生信息技术技能知识的发展和提高，同样，也能实现我们教师自身的发展和进步，从而实现素质教育在信息技术课堂得到真正的落实，实现在课堂教学中对学生科学文化素质、创造意识、创新思维能力和习惯的培养，为学生的发展和民族的发达贡献出教育的有效力量。