教育研究方法试题库 .pdf

教育研究方法

一、填空

1、分层随机取样是指对由（性质）并非完全的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层

次按（比例抽样）的方式选择样本。

2、等距变量(比率变量)既有量的（相等单位），又有（绝对零点），能够进行（加减乘除）运算。

3、相关设计又称（事后回溯设计）。

4、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（系统误差）的大小。

5、（实证效度）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。

6、（同质性）是指测验内部所有项目分数之间的一致性。

7、（构想效度）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。

8、通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性

访谈），内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（多次性

访谈）。

9、半结构型访问法是把交给访问者，但无一定的（有关问题）。这种方法访问时比较方便，

被试易于合作。

10、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）分析单位取样。

11、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学方法、

（符号）表述四类基本方法。

12、总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽

样50次。“这时采用（等距随机取样法）。

13、系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔（选择样本）的方式。

14、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（内在效度）较高；然而，在实验室环境中

所进行的研究其结果的（外在效度）较高。

15、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：（图书馆），档案馆，博物馆，社会、科学教育事业单

位或机构，学术会议和个人资料交流，（计算机互联网）。

16、内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。

17、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和（参考文献查找方式）。

-来源网络，仅供个人学习参考

18、在编制尺度式问卷时，尺度范围在（十六）之间最好。

19、问卷的编制主要分以下几个步骤：①确定研究目的，提出研究假设②了解研究问题的特质③

（确定行为样本）④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本⑤选择并决定问卷形式⑥拟定问

题的题目并随时修改⑦预试⑧（确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法）⑨确定除问卷法之

外进行研究的其他辅助方法。

20．半结构型访问法是把（要问的有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序），这种方法访

问时比较方便，被试易于合作。

21．不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即（环境变

量）变量。

22．对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的

反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制）问题。

23．观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、（现象描述记录）、（图形记录）。

24．（测验法）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个

别心理差异的定量化研究。

25．（编制测验题目）是编制测验的中心环节，（题目）是具体体现测验目的的重要内容，也是决

定测验好坏的重要方面。

26．相关系数r的（数值范围介于）±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关；“-”号表示

变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，

其取值不同，表示相关程度不同。



27．总体方差2与总体标准差，是以（总体作为研究对象）时的离差平方的平均数和离差平

方的平均数的开平方数、。

28．当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量（小于30时）时，采

用等级相关法计算变量之间的相关性。

29.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作,或进行多少次同样的操作，其结果总是非

常(一致)的。

30.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层

次按（比例抽样）的方式选择样本。

31.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（隔一定）间隔选择样本的方式。

32.一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高；然而，在（实验室环境）中所

-来源网络，仅供个人学习参考

进行的研究其结果的内部效度较高。

33.狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问