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2009.6

开发立体化语文教学资源

本期名师：王曜君

青年教师：李胜建张英飞

王曜君：前一阶段我们已经探讨了立体化不是单纯的原有文本资源的重现，而是有着教

语文教学的基本理念、实施策略。今天，我们主师个性解读的资源再开发，是教师个体的一种

要从课内和课外两方面来谈谈立体化语文教学自我选择和确定。教师对于文本资源的选择与

过程中的资源开发问题。具体说就是语文教材确定，必须建立在教师独立的见解与立意之上，

资源及其相关的自然资源和社会资源的开发、必须能给予学生语文学习的发现之美，能给予

整合及运用。学生语文学习的快乐享受。

翠苑中学的何滨老师在执教《背影》时设计

开发教材资源，了这样三个问题：

1．父亲给了我什么？这些东西有什么特别之处？

彰显语文教学的艺术美感2．父亲为什么要给我这些东西？

3．请你用一两句简单的话语，抓住事物、环

■李胜建

境、人物的色彩，重新概括文章的相关语段。作

者这样处理色彩，你觉得有什么深意吗？

开发教材资源，就是打破习见的教材资源组三个问题的设计，源于教师对文本的个性解

合定势，以全新的视角或方式解读文本，从而构读，而这种独特的解读就是对原有教材内容的再

建另一种文本教学资源。这种文本的教学资源，度开发。父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

该因为对写作的不懈追求而变得更加博大。写作的“生态作文”。（2）任意选择文体写作，反驳前面

是强健生命的重要武器。展示的［乙文］。要求活用写“小”和写“大”的理

小结：展示一段写作宣言揭示写“大”的哲理。念，表现出青年人应该有的视野和胸襟。

小小少年，身困书斋，但是现实里的举步维（重庆市外国语学校400039）

艰难以阻挡心灵的突围与亮剑。前而进取海阔天编后絮语

空，退而沉思山高地迥。青春雨季里的淋漓春雨狄德罗说，每一个心灵都有他的望远镜。

终要汇为波涛中的狂飙巨浪，花季雨季里的浅斟这堂课，是王君老师用她的望远镜和显微镜

低唱终要融入大千世界的滚滚红尘。跨越小家庭敏锐地观察到的现今写作教学在反思过程中出

温暖的囚笼，飞出校园窄窄的天空；车水马龙里现的一些空白点而设计的。“真实性”的问题一直

才有生命的质地，黄发垂髫里才有生活的温度。纠缠在中学作文教学之中，在学理层面和操作层

审美与审丑都津津乐道，欢喜与忧愁都自得其面都还存在着诸多盲点。王君老师从一线教师的

乐。指点江山激扬文字，既为自己的成长欢呼，更视角出发，其诊断是敏锐的，其治疗是有力的，其

要为社会的进步呐喊。过程是诗意的，其结果是厚重的。这堂课，不仅仅

3．写作训练是在操作技巧上可以给我们一些借鉴，而更为重

（1）修改前面展示的［甲文］，重新剪裁，重新要的它是一