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在高中生物教学中渗透劳动教育的实践

与探索

摘要：在劳动案例实验教学案例中，高中生物课程教学中基于劳动意识的高

中生物课程教学内容实践教学，全面促进了核心能力和素质培养的准备应用。本

研究以A高中为例，基于劳动案例实验的理论视角，全面推进应用备考对高中生

物课程教学进行深入研究，深刻理解在高中生物课程教学中培养劳动能力和素质

的关键。

关键词：劳动意识；高中生物；实践教学

引言

劳动教育是充分发挥劳动的教育功能，使学生热爱劳动、热爱劳动人民的教

育活动。在《关于加强中小学劳动教育的意见》文件中，要求在生物等学科教学

中加强学生动手能力和相关劳动技能的培养。2020年3月，《关于全面加强新时

代大中小学劳动教育的意见》明确了劳动教育的性质，并将其纳入人才培养的全

过程。劳动教育是我国教育改革中的一个热门话题，引起了全社会的关注。因此，

在生物教学中，教师应注重劳动教育的渗透。

一、高中生物教学中渗透劳动教育的意义

（一）有助于落实“立德树人”教育目标

立德树人作为中国教育的基本任务，界定了教育的性质，指出了现阶段教育

发展的方向。高中生物教学中，教师应加强学生素质和能力的培养，指导学生充

分发展成为祖国优秀的建设者。高中生物教学中工作教育的渗透可以使学生认识

到工作的价值和意义，促进学生工作意识的形成，加强工作能力，实现“立德树

人”的教育目标。需要明确的是，工作关系不能简单地等同于对学生的“工作”

要求，而是从思想理解、工作知识、实践能力等方面来说。，从外部到内部，让

学生知道工作是提高个人素质、促进社会发展和进步的力量，注意培养学生的生

活意识和社会责任，并在培养学生核心能力的同时渗透工作关系。

（二）促进学生个人成长的需要

新时期中小学工作教育是“国家教育体系的重要组成部分，是学生成长的必

不可少的途径，具有道德修养、智力提升、体力和美容教育的综合教育价值”。

在工作关系过程中，完善学生的意志素质和道德修养；思想练习；拓宽视野；身

体强壮；同时享受工作过程的美好。

（三）有助于强化学生的动手实践能力

高中生物学是一门同等重视理论与实践的学科。要求学生对概念、公式和各

种理论有扎实的了解，并具备一定的实践能力进行生物实验，以验证理论内容，

培养学生的科学探究能力。但是，随着中国经济的不断发展，很多高中生被家人

宠坏了，往往缺乏实践意识，在生活、工作和课堂实验运行方面都存在不足。高

职生物教学中职业教育的渗透可以有效培养学生的实践能力，促进学生探究意识

和能力的发展，更好地培养学生的合作探究能力。例如，当教师学习《走近细胞》

这一义务任务的第一章时，他们可以一边用显微镜讲解植物细胞的观察，一边要

求学生种植几种不同的常见植物。在这个过程中，学生可以体验播种、除菌和灌

溉的过程，这不仅能使学生感受到种子生长完成和突破性的感觉，而且还能增强

学生的实践能力，使学生更好地了解生活体系的结构层面。

二、在生物学科教学中渗透劳动教育的策略

（一）强化劳动意识培育体系应用意识

在教师的工作安置实验中，教师们应用了大量实用的教学模式。实验室案例

实验课堂实践教学模式的优势在于实验室案例实验课堂教学内容庞大，实验室案

例实验课堂与各种媒体的结合很好地反映了现代高效课堂的特点。但缺点也同样

明显，即学生看得更多，做得少，看得多，互动也少。学生容易陷入听报告的状

态，学生容易分心引起兴趣。发展“户外蔬菜种植活动”、“生物树建设活动”

等一系列生物科学活动，形成了实践教学模式，但只结合了传统生物教学的优势，

同时能更好地与学生互动，及时展示实验室案例实验课堂的示范实验，及时反馈

学生的学习状况。实践教学模式具有这样的优点。如果能广泛推广的话，提高课

堂上所有工作实验的效率将具有重要意义。

（二）以实验教学为路径，提升劳动技能与创造性

生物学教学离不开实验，生物学实验的发展将有助于学生掌握一定的工作技

能。教师应指导学生掌握基本实验技能，了解课本知识，促进学生工作的创造性。

通过实验设计和运用，学生们体验了工作过程，并将学到的知识应用于解决实际

问题和实现知识转让。与此同时，培养学生严格的科研态度，不仅提高了学生基

本学科的素养，也影响了劳动教育，促进了劳动创造力。例如，在探索提升细胞

呼吸途径的实验中，学生尝试根据实验方案组合有氧呼吸和厌氧呼吸实验装置，

培养提高学生工作技能的实践能力。一些学生问:如何消除空气中二氧化碳对有