减负促高效作业当先锋——减负增效下的高段小学语文作业布置策略 论文.docx

减负促高效作业当先锋

——减负增效下的高段小学语文作业布置策略

摘要：布置作业是为了补充课堂学习内容，让学生能够在课外巩固课堂所学知识，同时通过不断的练习增强逻辑思维能力。但是，在设置小学语文作业时很容易陷入题海战术的盲区，这不但没有发挥巩固知识的效果，而且还会加大学生学习压力。因此，语文教师应该落实减负增效，优化小学语文作业设置，引导学生科学学习。

关键词：减负增效；高段小学语文；作业布置

引言：“减负增效”，顾名思义就是减小数量，提高质量。语文教师在设计作业时要注重优化、精简作业内容，在减负增效形式下对作业进行创新设计，贯彻落实量的减小和质的提高，才能够实现真正意义上的减负增效。

一、渗透多元，激发学生学习兴趣

新课标背景下，对学生在语文学科方面的学习习惯和自主意识有了更严格的标准，所以，如果想要提高教学质量，优化教学效果，就需要化学生的“被动学习”为“主动学习”。除了遵循合肥市出台的“十不得”规范办学行为以外，语文教师在设计作业时，可以注重渗透多样化因素，激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，引导学生主动投入到学习中。

例如，在学习《金色的鱼钩》这一课时，教师能够引导学生采用不同的方式表达自己对于这一课的理解。如，爱好美术的学生可以通过绘画的方式刻画出老班长的形象，爱好文学的学生可以搜集红军长征途中发生的相关事例，通过作文的形式表达，在课堂上和同学一起分享感动，这样能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，同时推动学生知识朝多元化方向发展，基于实践层面培养学生的创新精神和创造能力，在根本上提高学生的语文素养。

二、开放作业，培养学生审美情趣

新课标要求在进行语文教学式，重视对于学生审美情趣的培养。因此语文教师需要关注美育，推动学生全方面发展。教师在布置作业时“不得超过规定布置过量课后作业”，而应该重视作业的开放性，让学生能够针对作业充分展示自己的特长、发挥自己的想象，充分激发学生对作业的兴趣，让学生在完成作业的过程中体会作业蕴藏的美丽。

例如，在学习第4单元的《古诗三首》时，诗人在《马诗》中通过咏马、赞马或感叹马的命运，表现了渴望建功立业，但壮志难酬的情感；诗人在《石灰吟》中借吟石灰的锻炼过程表现了勇于自我牺牲，保持忠诚清白品格的精神；诗人在《竹石》中通过咏诵立根破岩的劲竹，表达了不畏惧任何艰难的坚韧品质。教师可以让学生按照古诗中所表达出来的意境创作一幅画，这种作业能够有效激发学生兴趣，学生兴致勃勃，认真专注。教师设计这样的作业，不但可以让学生感受古诗中描述的意境，更加深入了解文本，同时还可以让学生体会古诗中蕴藏的思想感情，从品味中体会艺术之美，对于提升学生想象力以及审美能力具有积极作用。

三、考虑差异，分层布置学生作业

因为学生个体之间的差异，除了实施分层教学以外，布置作业时教师也可以采用分层布置的方式。将学生划分为A、B、C、D四个类型，遵循少而精的原则设计学生作业，按照不同类型的学生设计不同的作业[3]。有的教师尽管在教学中采用了分层教学的方式，但是在布置作业的时候因为嫌麻烦，给全班同学布置相同作业，导致学习好的学生很快完成，学习不好的学生迟迟无法下手，要不就出现很多错误。所以，小学语文设计作业时注重层次性很有必要。

例如，在学习《文言文二则》这一课时，教师应该根据学生的实际状况，对D类型的学生，应该设计较为简单的作业。该类型学生占班级少数，一般1~2个，他们是教师的关注对象，他们学习的主要任务就是多识字，所以教师能够布置一些抄写类的作业。对C类型的学生，应该设计常规性的作业。该类型学生通常学习习惯不好，基础也比较差，教师可以布置一些简单的题目，对于语文课外延伸类的、难度系数比较大的题目，他们有兴趣做的话就做，做不了也没关系，采取鼓励学习的方式，而不是强求做所有题目。对于B类型的学生，应该设计一定难度的作业。该类型学生基础比较好，因此能够在基础类型的题上科学合理的进行延伸。对于A类型的学生，应该设计难度系数较大的作业。该类型学生非常优秀，他们的学习要求是确保基础题不出错，同时还要掌握拓展性的阅读题。

从中也可以看出，由于个体差异，每个同学掌握知识的程度是不一样的，因此教师不得将考试成绩作为分班和排座位的依据，也不可以因此侮辱和歧视学生。采取分层布置作业的方式可以在真正意义上优化作业，在给学生减负的基础上增加学生学习效率，使得每一位学生都可以取得进步。

四、融合想象，升华学生情感体验

小学这个阶段的学生具有非常丰富的想象力，语文教师在设计作业时可以融合这个特征，融合想象培养学生的创新能力。如在分析课文时，结合所学课文内容设计作业，引导学生充分发挥自己的想象能力[4]。在读的过程中想象画面，在画面中理解文章，在思维的不断跳跃下，联想空间也会愈加开拓。教师可以引导学生通过课本插画让学生将想象与感悟到的意境