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古今诗文激情诵读与学生文化品质培养的研究结题总结

“古今诗文激情诵读与学生文化品质培养的研究”结题总结

长青小学：冯丽

一、课题的提出

《九年制义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中也明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）”。

在这样的背景下，我们意识到与孩子们亲近国学，亲近母语，在他们的童年时代为他们留下一些什么已是迫在眉睫的事，我们有责任，有义务。《古今诗文激情诵读与学生文化品质培养的研究》课题于2014年4月正式开题立项。

在项目负责人张玉晶主任第一时间制定了研究方案，我们学习课题研究方案的相关内容，明确各自的分工。填写课题申报表、协调家校联系，起草致家长的一封信，制定各年级诵读计划及阶段目标。

二、确定诵读内容

诵读的内容主要有新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、《弟子规》、《三字经》、《名家美文》、《论语》、《朱子家训.增广贤文》《声律启蒙》等国学经典。

三、制定明确的诵读阶段计划及阶段目标并抓好落实。

具体做法是：起步阶段从以上推荐书目中已经尝试背诵过的篇目，做好温故知新的工作，定期巩固。个别诵读空白的班级，建议从《三字经》做起。正在诵读和将要诵读的篇目，根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。

（以《三字经》、《论语》为例）

1.研读诵读内容

《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。它的词藻朴实无华，不仅能够让小学生们学习大量的汉字，还能让他们由浅入深地了解到我国的历史、文化和礼节等。

2.制定阶段目标

a.提升诵读兴趣,爱上诵读。

b.培养学生的注意力和记忆力。

c.帮助学生养成良好的行为习惯，心地向善，提高修养。

3.找准定位，做好落实

（教师初读，正读音，划篇章；师生诵读，学生字，讲故事；熟读成诵，明事理，晓历史）

万事开头难。虽为语文老师，但说实话，在诵读课题研究之前对于《三字经》的了解，我们和大多数中国人一样只是停留在“人之初、性本善、性相近、习相远”这样肤浅的层面。承担课题任务后，我们静下心来细细研读，大有收获，经过大家的品味和揣摩，我们将整部《三字经》划分为五部分。分别是“为人处世，孝敬父母”篇、“学习文理，博采众长”篇、“知晓古书，明其道理”篇、“通晓历史，吸取教训”篇、“借鉴圣贤，勤奋上进”篇这五部分。按月份和孩子们一

记忆力，启迪了他们的心智，为我们接下来的诵读之路打下了良好的基础。

四、取得的成果

1.孩子们深层次的变化与人格的重塑是在诵读《论语》的过程中慢慢显现的。我们以为语文素养和人格修养是一种摸不着看不见的深层次的隐形的东西，提升孩子们的语文素养和人格修养也不是立竿见影、一朝一夕的事情。如果说《弟子规》和《三字经》的诵读为我们的诵读之路打开大门的话，我们只能说在制定的初期目标中我们完成了提升诵读兴趣并培养了孩子们的注意力和记忆力的目标。

《论语》作为一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作，许多篇章谈到做人的问题，这对当代人具有借鉴意义。孩子们初接触《论语》，有犯愁的、有畏惧的。但在老师的帮助下，几篇诵读过后，他们的眉头舒展了，心境也开阔了。也渐渐地品出了古文的诵读方法和其中合辙押韵的节奏感和诵读的美感。如果说《论语》传递的是一种朴素、温暖的生活态度。那么我们和孩子们诵读《论语》则是在安静、唯美的状态下去学做人、学处事。

2.各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不求甚解，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。如，将诵读内容编入拍手歌中，切忌“一刀切”。鼓励亲子诵读，师生同读。

3.利用可以利用的空间和角落，用诗文、诗画，装点班级的墙壁、板报等。体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级开辟有诗园，内容是展示学生诵读古诗文的活动成果，本学期，可以从诗文抄写、诗文手抄报等做起。在每个班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。

4.班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。并随时做好调整。通过开展竞赛，激发学生的热情。每周中用一天中的十分钟时间的诵读课，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞