2024-2024年小学悦纳教育理念下的第三个五年发展规划 .pdf

2020-2024年小学悦纳教育理念下的

第三个五年发展规划

悦纳教育，又走过了五年，中心人努力将其打造为有较

大美誉度的教育品牌，取得了很大的突破。在继往开来的第

三个五年，中心人将继续以悦纳教育，指导全校教育教学行

为与以及改革发展，开创新的辉煌。

一、培养目标：“一加八”

“全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修

养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发

展的统一，努力培养创新型、实用型、复合型人才”是国家

中长期教育改革和发展规划纲要的战略主题。学校在“悦纳

至正”办学理念指引下，结合国家教育方针、社会发展需求

以及学生发展需要，确立了“一加八”学生培养目标。

所谓“一”，就是一条主线，即达到国家课程标准所规

定的各项目标，这是共性化的发展。

所谓“八”，就是在以下八个方面做到最好：

1.特别有正气；

2.特别有胸怀；

3.特别有自信；

4.特别有习惯；

5.特别爱看书；

6.特别能合作；

7.特别有特长（8个1）；

8.特别爱思考。

针对“特别有特长”这一培养目标，学校提出特长培养

“8个1”：

能写一手好字；

能说一口流利的普通话；

能熟练掌握一种绘画技巧；

能熟练掌握一种乐器演奏；

能熟练掌握一种劳动技能；

能熟练掌握一项体育技能；

有一门痴迷与擅长的学科；

有一项以上得意的小发明。

二、发展战略：远期与近期发展战略

“素质教育肩负着培养全面发展的创新型人才的重

任”。学校在“悦纳至正”办学理念下，立足于国家发展和

人的全面发展的需要，依据社会对人才的实际需求标准，制

定了远期发展战略和近期发展战略，以确保“至正”目标的

实现，并针对近期发展战略定出了第三个五年规划。

（2020年—2024年）的目标：

工程之一：构建未来学校（2020年—2024年）

我校将加快教育转型，通过空间、课程、学习方式和组

织管理方式的协同创新，最大限度地满足学生的个性化学习

需求。

我们将通过以下三个方面构建未来学校：一是学习场景

相互融通。利用信息技术打破校园的围墙，把一切有利的社

会资源引入学校，拓展学校的课程内容，学生线上线下混合

学习，为学生提供学习环境、成长导师以及富有特色的校本

课程。最终突破校园的界限，任何可以实现高质量学习的地

方都是学校；二是学习方式灵活多元。充满人文关怀、体现

个性差异、满足不同需求的教学结构，打破固定的课时安排，

跨越学科与学科之间的界限，围绕学生的真实生活重建课程

体系，形成个性化的学习支持体系，为每一个学生提供私人

订制的教育。教师可以利用新的技术手段测量学生的认知特

点和学习特征，评估学生的优势潜能和最佳学习方式，设计

个性化的学习推送方案，探索不同技术条件下的差异化教学

策略，因材施教、因能施教，促进信息技术与教育教学的深

度融合，帮助学生实现全面而有个性的发展。二是学校组织

富有弹性。鼓励学生自主管理，增加家长和社区在学校决策

中的参与度，根据学生的能力而非年龄来组织学习，利用大

数据技术让教育变得更加智慧，让学生站在教育的正中央。

工程之二：引领学生学习方式的变革（2020年—2024

年）

新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导

建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的

美妙,让学生走向成功的彼岸。学生的学习方式将采取项目化

学习。无论是国家、地方或者校本课程，都让“探究”成为

学生最主要的学习方式，全面激发学生的自主学习能动性。

工程之三：推进学校课程规划与实施（2020年—2024

年）

优化顶层设计，制定学校课程改革实施方案，整体规划，

分层推进，重点实施，明晰原则、明晰思路、明晰目标、明

晰实施的内容与路径、明晰责任人及激励评价机制。落实课

程整合与实施，推进国家课程校本化，通过选择、改编、整

合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、

再创造，使之更符合学生、学校的特点