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部编版语文六年级下册游园不值教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教学设计【第1篇】
一、教学目标
(一)学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,理
解诗句意思,体会作者表达的思想感情。
(二)理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。
(三)有感情地朗读古诗。背诵古诗。
二、教学重点
(一)理解诗句的意思,感受春天美好的景色,体会作者赞美春
天及与友惜别的情感。
(二)有感情地朗读古诗。背诵古诗。
三、教学难点
体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程
(一)学习《游园不值》,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
1.有感情地朗读古诗,体会诗句的意思。
(1)学生学习《江畔独步寻花》的标示方法,轻声读古诗,用
铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
(2)请2~3名学生按自己的理解朗读古诗,师生一起进行评议。
教师将正确的标示画在黑板上。
(3)对照黑板上的标示,学生朗读古诗,同桌间相互评议。
(4)请2~3名学生有感情地朗读古诗,学生评议。
(5)有感情地齐读古诗,体会诗句意思。
2.逐句讨论学习,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
(1)《游园不值》也是一首描写春天景物的诗,但描写的角度和
内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同,我们来看看诗人叶绍翁是怎
样描写春天的。
(2)学生四人一小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。讨论
后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思,其他学生边听边表自己
的见解,教师作适当点拨。
a.解释题目游园不值
(园:指私人花园。不值:没有遇到要访的人。题目的意思是:
作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去)
学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等,教师指导学生通过
确定游的意思是到各处从容地行走;闲逛。
b.理解应怜屐齿印苍苔的意思。
这句诗学生解释起来比较困难,教师在帮助学生确定字、词意思
的基础上,让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字
面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔,这样的解释学生也会觉
得不通,进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁,怕鞋染上印上青苔。
针对这种情况,教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开
较易理解,学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门,过了好
久也没人开门。教师这时引导学生思考:诗人敲门,好久没有人来开
门,诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完
整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而
不是屐齿,这样就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习,使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单
地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
请1~2名学生将两句诗的解释说一说。
(大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧,
轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。)
c.理解春色满园关不住的意思。
(满园的春色是关不住的)
春色是什么意思?(春天的景色)
d.理解一枝红杏出墙来的意思。(一枝红杏伸出了墙外)
这两句诗诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的
妙处吗?
(一枝满园,关出。诗人虽然没能进入花园,但看到伸出墙外的
一枝红杏,好像看到了满园的春色,让人产生无限的联想。)
e.有感情地朗读古诗,说一说整首诗的意思。
(3)体会诗人表达的思想感情。
诗人本想去游园赏春,但主人不在,他看到伸出墙外的一枝杏花
便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化,要表达怎样的
情感)
(诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴,但看到红杏想到满园
的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感)
(板书:(看)一枝红杏(想)满园春色)
同样是描写春天景色,《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的
戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图;而《游园不
值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天
的内容和角度不同,却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
(4)背诵《游园不值》。
(二)学习《黄鹤楼送孟浩
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