《拟人化的卡通》教学说明.docx

《拟人化的卡通》教学

教学活动过程中的表现和想法、做法:一、课前准备关注兴趣

我一直比较关注学生们在课堂中的自主表现，六年级学生在美术课堂上表现主动性不够，不是很积极，绘画兴趣也不是很高。上课发言非常被动，效果不乐观。在课前，我在学生中进行了初步调查：“是不是兴趣的问题？怎样才能触动他们的兴趣和激情呢？”这是一个很关键的按钮，事实上即使是相同年级不同学生情况也是有很多的不同，课堂教学的实效是什么，就是学生实际获得的质量和数量，是个别的获得还是绝大多数的获得呢？课堂中所有的师生互动环节的意义是什么？是设问的完整和完美，还是实际发生的学生思维的触点和课堂预设的知识，或者学习方法的碰撞所产生的火花。。。我希望课堂是活生生的课堂，是一幅具有自然生气的情景而不是背诵精彩台词的舞台或者是无声无息的句号。看似完整实则残缺。本课是学习卡通形象的拟人化手法，动漫是这个年龄段的孩子都非常喜欢的题材，网络冲撞的时代，使我们都会在里面找到很多各种各样兴趣的缩影。我想被这个时代渲染的学生对QQ表情的动漫形象肯定非常的熟识，是一个学习卡通形象的拟人化手法非常好的媒介。

二、课堂互动关注细节

课的开始我播放了动漫《哪吒闹海》中的片段，传统戏曲的音乐鼓点和搞笑唯美的动画效果在学生关注中进行着，每一个学生都会很认真，我想这个片段就已经被接受了。导课的过程自然而轻松，然后因势利导：请同学们说一说你最喜欢的卡通形象是谁？为什么会喜欢他？生活中，你都在什么地方或是什么物品上见到过卡通形象？顺利引出课题《拟人化的卡通》

然后课件出示关于卡通的一些小知识，让学生简单了解卡通的相关讯息，为了让学生更好的掌握本课重点、难点，我制作了真实的羊和卡通画的羊的对比图片和特点鲜明的趣味卡通课件，让学生通过“观察对比，你觉得卡通羊和真的羊有什么不同？”“请同学们和老师一起来认识一下卡通形象是怎样进行拟人的？”观察：小狗拟人化的三个过程。在课堂问答的互动中，学生在回答中发现，在发现中思考，也有的学生会在被动的发言中沉默或者答非所问，这个时候应该给学生一个缓解紧张的过程，把走神和不良课堂听课习惯的学生导向

继续学习的注意力，学生三三俩俩的答案很快就概括出一些常用的方法：夸张、变形、简化等等。

三、课堂练习关注具体和全面

为了分化学生学习的难度，让学生敢画画、会画画，教师的演示示范是必不可少的，所以我制作的第六版课件是：学老师画卡通，提供给学生一个观察拟人卡通从构思—设计草稿—确定形象定稿—着色的创作过程，然后在欣赏了课件中：国内外优秀卡通作品和拟人卡通作品之后，相信学生一定有了思路、有了信心。

这时候是学生创作的最佳时期，我提供了练习指导要求，并引导学生分层次进行课堂练习，人人动手积极参与，让每一个学生都能自发的想动手画一画拟人化的卡通画。

在作业展示评价中，在学生自评互评后，我结合整节课学生的学习状态进行总结式评价，最后用掌声和鼓励结束本节课的教学。

作为教师，在课堂需要关注每一个学生的状态细节，课堂中实际生成的学情比预设的完整更重要，关注人的成长比关注进度更重要，质量是什么?是学生接纳和消化从而转化为一种能力或思维的习惯，这才是获得！