《女娲补天》公开课.docx

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《女娲补天》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、冶炼”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神奇。

3、抓关键词，想象画面。

一、介绍神话故事的特点，揭示课题。教学重点：抓关键词，想象画面教学难点：抓关键词，想象画面教学过程：

一、介绍神话故事的特点，揭示课题。

1、神话故事中有许多神奇的人物形象，猜一猜他们是哪个神话故事中的人物？

出示图片：《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《盘古开天地》题目中的后羿、嫦娥、精卫、盘古都是

出示图片：《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《盘古开天地》题目中的后羿、嫦娥、精卫、盘古都是——（预设：神）

神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示课题。

今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（齐读课题）课文都预习了吗？老师来检查一下。

二、学习生字，了解课文主要内容。

出示：塌下 山冈 轰隆隆（注意读音）熊熊大火 金光四射 零零星星

1、

1、“挣”是多音字，它还有另一个音是—— 你发现第三组词语有什么特点吗？

像这样的词平时你有见到过吗？了不起，你有火眼金睛。你看下面三个是这样的吗？老师也找了几个。真有趣，我们一起来读读吧。

2、这样的词文中还有一个。出示：冶炼。谁来读？

3、冶就是炼的意思。冶炼的冶是两点水，这两点表示两块铜饼，炼指的是用火来烧，所以炼是火字旁。我们一起来写一写吧。

4

4、真棒，这么难的字你们都会读了，可见预习的很棒。那你能借助课题，用一句话来说说课文的内容吗？

出示：

，女娲 （怎么）补天， 。

（原因）

（经过）

（结果）

指名回答

同学们，你们有没有发现，我们是抓住什么来概括课文的主要内容呢？题目就是课文的眼睛，我们抓住题目女娲补天进行扩充，就能概括出课文的主要意思了。这就是扩充题目法。像这样的还有哪些课文？

三、初读文本，感受神奇

我们都知道神话故事最大的特点就是神奇，请你读一读课文，找出让你感觉神奇的地方画出来。

预设一：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。（哪个词语让你觉得神奇）

可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。炼了五天五夜。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （哪里让你觉得神奇，动词）

评价语：神话故事的每一个生字每一个词都是这么的神奇。预设二：

这几句也很神奇。

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

同桌互相读一读，看谁能读得一字不差。谁来读？

听了朗读，你有什么感觉？从哪些词语中看出来的，圈一圈。预设：天塌了，地陷了 评价：用一个成语说就是天崩地裂这让你感觉怎么样？把你的感觉读出来。

还有谁想说？

预设：熊熊大火。 评价：你觉得这是一场怎样的火？

预设：火很大 评价：是啊，你看，熊字下面的四点就是火啊，你看这火烧得多猛烈啊，多炽热啊。你把它读出来。

面对着熊熊大火，人们只能被火围困。围困是什么意思？

外面的国字框就像是熊熊大火，人们就好比韦和木被围困在当中。

人们想向左边逃，可左边全是（大火），人们拼命往右边逃，可右边又是

（ ）。人们着急地往前面逃，可前面还是（ ）。人们发疯似的往后面逃，可后面依然是（ ）。可怜的人们无论往哪边逃，都没有办法，人们只能被火

（ ）。

一个围困让你感受到了什么？一个围困就把当时人们所处的困境表达出来。把你的感受送到句子里读一读吧

这么可怕的场景，让我们把它读出来吧。

此时此刻的田野还满是洪水啊。人们在水里挣扎。

看看挣扎两个字，都是什么偏旁。跟手有关，人们会挣扎呢？展开你的想象写一写。

出示：田野里到处是洪水。人们（ ）。大家写好了吗？我们来交流一下。

你们写了这么多，课文只用了一个词语挣扎，就把当时可怕的画面展现出来。让我们抓住这几个关键词，把这场面读出来。

这一切是多么可怕啊，出示：天哪，太可怕了

往古之时，四极废，九州裂，天不兼复，地不周载。火爁焱而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。1

往古之时，四极废，九州裂，天不兼复，地不周载。火爁焱而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

1、这段古文读音有点难，自己和同桌先练一练。

2、对照注释，看看你读懂了吗？

3、谁来读一读。指名读。

4、师生合作读。现在老师读课文中的句子，你们读古文中和它对应的句子行

吗？联系课文想一想，第一句就是课文中所描写的火爁焱而不灭就是

吗？联系课文想一想，第一句就是课文中所描写的火爁焱而不灭就是

水浩

洋而不