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浅谈基于小组合作学习模式的初中数学课堂教学设计

摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习模式在教育教学中得到了师生的广泛欢迎，并且取得了良好的教学效果。小组合作学习将课堂内学生竞争转变为协作，有利于培养学生的合作能力，激发学生的学习动机。因此，探究小组合作学习在初中数学课堂的实施具有现实意义。

关键词：小组合作学习;初中数学;教学设计

引言

在社会发展、经济建设水平提高、世界范围内思潮大融合的背景下，人们的思想意识发生了极大的转变，对教育工作也提出了新的意见和要求，面对这种变化，教育工作者亟须进行改革和创新。小组合作学习是一种较为简单、效果较好的教学方法之一，初中数学教师应该积极研究与分析合作学习组织的相关内容，以更加科学有效的方式开展教学活动，提高教学质量。

1小组合作学习教学模式应用的原则

第一，在应用小组合作学习的教学方法时，教师应当发挥自己对学生学习的辅助作用，加强对学生的引导。如果小组合作学习教学模式缺乏教师的参与和引导，就达不到预期的教学效果，因为初中时期的学生并没有很强的自主学习能力，在教师的组织和引导下，小组合作教学的作用才能得到发挥。因此，在日常教学活动中，教师要加强与学生的交流，为学生指明正确的思考方向。第二，为了提高小组合作教学的效率，教师不应为小组设置太明确的分工，应当遵循一定的原则，掌握分工的平衡，使学生能够自由搭配，自由分工，防止小组内成绩优异者将全部任务包揽，一部分小组成员无事可做的现象。教师可以为小组分工提供思路，比如经过小组讨论后，可以让小组内学习基础较差的学生进行发言，表达自己的看法，其余成员依次补充，这种方式不仅有利于平衡小组分工，更加强了小组合作学习的效率。

2小组合作学习在初中数学教学中的现状

合作学习较为形式化.在新课改推动下,教师教学理念发生了转变,并对传统教学方法也进行了调整．然而,教学改革并不是短时间就能完成的,其需要一个长期坚持的过程．现阶段初中数学教学仍存在问题,部分教师并未充分掌握学生真实情况,在小组合作学习过程中,未对其进行充分引导,使得小组合作流于表面形式,无法充分展现其真正作。

3基于小组合作学习模式的初中数学课堂教学设计策略

3.1科学组建多个小组,做好合作学习准备

在新课标下的初中数学课堂教学中,合作学习已经成为一个常规形态,不过正式实施合作学习之前,要有很多准备工作来做,其中最为重要的就是需科学组建多个小组,组内成员拥有明确分工与职责,确保合作学习的顺利实施.因此,初中数学教师可以结合学生的知识基础、学习能力、性格特点等因素进行小组划分,组建成6人左右的合作学习小组,使其在组长带领下有序合作学习与研究数学知识,做好合作学习准备,提高他们学习的有效性。

3.2明确合作学习目标

根据学生的学习情况和能力水平分配学习小组之后，教师需要明确合作学习目标，为学生指明学习方向。同时，教师需要充分发挥自身的引导作用，监督各个小组的合作学习进展，避免学生开小差，浪费学习时间。以八年级上册第四章“实数”中“立方根”为例，在教学过程中，教师需要将课程重点和难点内容介绍给学生，引导学生运用分析法掌握立方根的定义、性质、大小比较、立方根数值、区别联系、开平方公式等知识。在了解所学内容之后，教师可以让小组内部根据学习内容自行分配任务，将立方根知识拆分成不同部分，在合作中完成探究学习。

3.3优化教学氛围，提升合作效果

在初中数学教学中生动有趣的教学氛围才能优化学生的合作效果，使学生在小组合作学习中获得新经验，养成良好习惯．所以，数学教师更应发挥自身的教学主导作用，营造良好、生动、愉悦、有趣的教学氛围，关注学生的合作过程，可给予他们必要帮助，保证每个小组的合作学习都能达到良好效果．与此同时，数学教师必须创建开放式的学习环境，利用多媒体设备及时输入数字化教学资源，并且列举一些案例，让学生从案例中深刻认识到合作的作用，充分理解合作的意义，对合作学习产生一种期待，使其积极参与合作学习活动，优质完成合作学习任务，实现数学素养的稳步提升及学科成绩的稳步提高。

3.4积极开展合作指导

在初中数学小组合作学习模式中，学生是活动的主体，教师是组织者，需要引导学生积极参与讨论，通过观察学生讨论过程分析学生实时动态，并适时给予指导，确保讨论活动顺利开展。在小组讨论活动开展初期，教师可以进入班级内部巡视，观察各小组成员对讨论内容的了解程度，初步判定讨论内容与主题是否相符，并确保各小组陆续进入讨论状态。在小组讨论活动开展中期，教师可以随机挑选小组，询问其是否遇到问题，并及时给予帮助。

3.5玉尺量才,多元评价,助力发展除

团结协作外，小组合作教学法的另一个突出优势便在于团队之间的良性竞争而为将这一教学方法的优势更好地彰显出来，初中数学教师就可将小组协作教学与教学评价结合起来,搭建小组之间的“比武大擂台”,让学生通