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撷一抹冬日的暖——叙事散文项目化学习设计
——部编初中八上语文册四单元大单元项目化学习设计
?冬天是一个适合进食的季节。天气愈冷,人越馋。白居易诗里写道:“绿蚁新醅酒,红泥小火炉。晚来天欲雪,能饮一杯无。”品味名家笔下关于冬天吃食的片段,你的味蕾是否也蠢蠢欲动了呢?
一、项目概述
?诗画浙江文旅资讯公众号推送的文章《这个宝藏小县城,藏了无数神仙美食,光是一碗牛清汤就让人“吹爆”!》获得了极大的关注,浦江文旅部门趁机欲向社会征集更多更精彩的美食推介。基于语文课程标准和学科本质,贴近学生时令生活,以助于语文核心素养的浸润。设计名为“撷一抹冬日的暖”的语文项目化学习,让家乡的冬日的美食成为学写叙事类散文的绝佳素材。相关学科涉及美术、影视、烹饪等。
二、单元特点
?散文是“集诸美于一身”的文学体裁。根据内容和性质,散文可分为以下几类:叙事散文(以写人记事为主的散文)、抒情散文(注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感情的散文)、写景散文(以描绘景物为主的散文)、哲理散文(以散文的形式讲哲理)。
?本单元选自部编教材八年级语文上册第四单元,本单元包括五篇中外经典散文。其中《背影》、《昆明的雨》是叙事散文,《白杨礼赞》是抒情散文,严文井《永久的生命》、罗素《我为什么活着》属于哲理散文,这些散文篇章都富有深刻厚重的思想内容,并且具有很强的艺术性,同时又各具特色,具有很好的思想教育价值和文学教育价值。
?民国时期的的叙事散文百家争鸣,是中国文学史上较为鼎盛的时代,朱自清的《背影》是比较有时代特点的文学作品。80年代以前的叙事散文大多是有时代背景的。而80年代以后,叙事散文开始走向多元化,开始注重表达个人感情。叙事散文名篇《昆明的雨》便是这一时期的产物。时至今天,叙事散文越来越多元化,情感的宣泄也越发真实充沛。从写作教学的层面来剖析,叙事散文对学生而言,更接地气,更容易模仿。
三、学情分析
??学生对散文的认知基本停留在“形散而神不散”的笼统概念上。相较议论性散文,学生更喜欢写叙事抒情类散文,但是“无病呻吟”的表达,让散文的生活味消失殆尽。当学生将生活与情感割裂开来,写出来的东西要么假大空,要么干涩无味,确实是写作教学中不得不直面的现状。
四、核心知识
学生对散文的认知基本停留在“形散而神不散”的笼统概念上。相较议论性散文,学生更喜欢写叙事抒情类散文,但是“无病呻吟”的表达,让散文的生活味消失殆尽。当学生将生活与情感割裂开来,写出来的东西要么假大空,要么干涩无味,确实是写作教学中不得不直面的现状。
知识:
叙事散文常用的手法:如表达方式、修辞手法、表现手法、描写手段、行文布局等。
技能:
1.能感知课文所描写的景物、故事和人物形象,领会作者对社会、对人生的感悟和思考。
2.能欣赏散文,学会关联,联系所学散文,扩大视野,丰富散文积累,提高欣赏散文的能力。
3.能结合生活体验,用生活的烟火气滋养自己的文学语感。
4.能创作出内容深刻、形式优美、语言精彩的叙事散文。
五、学习过程
学生对散文的认知基本停留在“形散而神不散”的笼统概念上。相较议论性散文,学生更喜欢写叙事抒情类散文,但是“无病呻吟”的表达,让散文的生活味消失殆尽。当学生将生活与情感割裂开来,写出来的东西要么假大空,要么干涩无味,确实是写作教学中不得不直面的现状。
(一)制定项目计划,明确阶段项目任务,制定项目学习成果评价标准(1课时)
?1.入项活动:教师提供三张图片(月台?白杨树?雨),请学生结合教材,说说单元中的散文是怎么利用素材的。(人事物景诱发作者情思,将情思浸润于人事物景)
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?2.提出驱动性问题:如何将冬日的美食变成叙事散文的写作素材?(教师提供小浦美食图片)
?3.每组由组长负责细化分工,资料整理、归纳编排任务具体到人。确定展示方式,可以通过PPT课件展示,也可把资料编成小册子请有特长的学生题字、插图、设计封面。
(二)项目实施(9课时)
1.赏电影《小森林冬春篇》
由于无法融入喧嚣吵闹的大城市,平凡女孩市子选择回到自幼生长的老家——位于日本东北地区的小森村。这儿有取自大自然的各种食材,又怎能暴殄天物浪费了大好的韶光?
2.寻名家心心念念的冬日美食片段
韩子奇坐在王府井大街东安市场北口东来顺饭庄的楼上雅座,无心欣赏窗外的雪景,眼睛只盯着紫铜火锅中沸腾的开水发愣,仿佛在研究那小小的波涛。愣一阵,便懒懒地抬起筷子,夹起一片薄薄的羊肉,伸到沸水里一涮,两涮,三涮,在最准确的火候捞出来,放进面前的佐料碗里一蘸,然后送进嘴里,慢慢地咀嚼着。
——霍达《穆斯林的葬礼》
说起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋锅”(铝锅)白煮豆腐,热腾腾的。水滚着,像好些鱼眼睛,一小块一小块豆腐养在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。锅在“
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