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《青山处处埋忠骨》教学设计
廊坊市安次区仇庄乡普照营小学孟祥菊
【教学内容】
人教版小学五年级语文上册第27课《青山处处埋忠骨》
【教材分析】
《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉
这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常
人的情感,超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝
鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭
司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这
两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;
之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”
的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段,通过细节描写反映出毛泽
东的崇高境界,展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,读后让人肃然起敬。
【学情分析】
学生对于毛泽东的故事已经比较了解,在自读课文的基础上,学生能够做到
有所感动,但是如何让学生在自读课文和讨论交流中更有实效,需要有所探讨,课
前可要求学生查阅与本文相关的资料,开展课外阅读。可以读读有关记叙抗美援
朝英雄人物的文章,如《黄继光》、《邱少云》、《罗盛教》、《谁是最可爱的
人》等,也可以查查有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟
大意义,了解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
本课的有些生字,学生容易读错,如拟,应读nǐ,不要读成yǐ;赴,应
读fù,不要读成pù;躇,应读chú,不要读成zhù;殉,应读xùn,不要
读成xún。这些字的读音,初读课文时,教师应重点指导学生读准。有些词语,
如勋鉴、殉职,具有特殊意义,不可乱用,对于这些词语的用法,教师应给予恰
当的讲解。
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟,深刻
领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
、在读3、议、练、写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法
和作用。
【教学重点】了解描写人物的方法
【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【教学方法】教师朗读指导贯穿全课,引导学生于读中体会,于读中升华。
【课前准备】抗美援朝战争和毛岸英相关资料等。
【教学步骤】
一、诗句导入―――情感铺垫
师:同学们,我们学习了毛主席的《七律长征》,让我们一起来吟诵。师
●
读诗题,生齐声背诵──
师:读毛主席诗词,我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家,这位心
胸宽广、豪气冲天的共和国领袖,作为一位父亲,也同样关爱着自己的孩子。让
我们一起学习《青山处处埋忠骨》,去感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非
比寻常的伟人胸怀。
生:齐读课题。
师:在青山的掩映下,我们又一次记起那场战争。(课件展示时代背景)我
们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲的几十万中华儿女?这些中
华儿女中有普普通通劳动人民的子女,也有毛泽东主席深爱的长子——毛岸英。
(课件出示:烈士毛岸英)请同学们打开课本。(课件播放课文朗读录音)
了[解课文背景,更好地帮助学生走进文本,创设情景,催发学生的情感]
二、自主阅读―――整体感知
1、(课件出示:自读要求。)
2、反馈自学情况(课件出示字词)
读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋
读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
理解词语:勋鉴殉职踌躇
、3在四人小组内分段把课文读通顺,读流利,互相帮助,纠正出现的问题。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
(这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,
毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。)
[从整体把握文本,初步感知,了解大意,提高学生的理解和概括能力]
三、体会悲痛―――惊闻噩耗
1、俗话说:哀莫过丧子,一位对于儿子寄予巨大
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