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部编小语三下四单元(《花钟》《蜜蜂》)大单元任务群教学设计
一、单元解读
????本单元是三下第四单元,教材选编了《花钟》《蜜蜂》两篇精读课文与《小虾》一篇略读课文。这三篇文章分别从地上开的、天上飞的、水里游的三个不同角度,展现了花、蜜蜂、小虾等各自的特性。通过本单元的学习,发现反复地观察、比较,主动思考、提出问题,做实验等,可以从司空见惯的事物身上发现自然界许多的奇妙之处,感受观察和发现带来的乐趣。
《花钟》通过观察比较,发现了植物不同的开花时间;把不同时间开放的花种在一起,可以组成非常有意思的花的“时钟”。同一个意思,语言表达形式丰富多样。《蜜蜂》通过实验与观察,发现了蜜蜂具有辨认方向的能力。用词准确,条理清楚。《小虾》通过长期观察,了解了小虾有趣的生活习性。语言生动,描写细致,给人以身临其境之感。
这些内容组合在一个单元里,内容主题上有很大的相关性,即留心观察,有新的发现。是三上第五单元的延续和发展。《蜜蜂》这篇课文,先介绍实验目的,再详细叙述实验过程,最后写得出的结论,为本单元的习作“我做了一项小实验”准确有序地记录实验过程提供了很好的范例。《花钟》《小虾》生动的表达则为描述实验过程提供了另一种思路。语文园地还要求学习“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话,结合习作,可以安排学生写完后进行交流修改。落实“观察事物的变化,把实验过程写清楚”这一语文要素。《花钟》《小虾》与“语文园地”中的“交流平台”指向了单元的另一个语文要素——“借助关键语句概括一段话的大意”。《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法,《小虾》对已学方法进行巩固,“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话的方法。在学习的过程中,可以引导学生根据关键语句的提示进行概括,比如:《花钟》第2自然段第1句话的提示,另外还要明白关键语句可能在一段话中的不同位置,比如:《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。???
因此,确定本单元的主题为“科学地实验与表达”,为了给学生创设基于教材内容的学习情境,确定了“撰写我的实验报告”的任务,展开真实情境下的大单元的教学活动。
二、目标与内容
(一)学习目标
1.认识24个生字,会写25个字,能背诵指定的段落。
2.默读课文,读懂课文内容,能借助关键语句概括一段话的大意。
3.比较三篇文章,感受观察和发现带来的乐趣。
4.做一项实验,结合自己的观察与发现,科学清楚地记录,培养科学的态度、精神。
(二)学习内容与学习重点
学习内容
学习重点
教材内容:?????
●阅读:
1.《花钟》??????????????????????????????????????????????????
2.《蜜蜂》????????????????????????????
3.《小虾》?????????????????????????????
●习作:我做了一项小实验????????????
●语文园地:交流平台、词句段运用、日积月累
●补充资源:实验绘本《科学小种子》法布尔《昆虫记》
1.学会借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。??
2.能仿照文中的例子,找出作者观察的内容和写法,写下自己的观察和思考。
3.能借助图表记录自己做过的一项小实验,学会观察事物的变化,按顺序将实验过程写清楚。
4.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并注意运用的规范。
二、情境与任务
(一)学习情境
大自然是丰富多彩的,可是,我们是否发现每一朵花儿、每一只虫子都藏着一份奥秘。学习那位花匠去观察研究一下花儿,学习法布尔去观察研究一下小蜜蜂,尝试做一个有意思的实验,就会有意想不到的发现,也能学到科学观察的方法,逐步学会运用准确生动的语言讲述大自然那些有趣的奥秘与故事。
(二)任务框架与内容安排
1.任务框架???
2.内容安排
任务
课时
学习内容
打开问题之门的金钥匙
2
《蜜蜂》
语文园地四之“词句段运用”之一
触摸大自然的新脉动
3
《花钟》《小虾》
语文园地四之“交流平台”
语文园地四之“日积月累”
写下我的实验报告
3
习作二之“我做了一项小实验”之一
习作二之“我做了一项小实验”之二
????语文园地四之“词句段运用”之二
(三)设计说明
本单元以“撰写我的实验报告”为单元学习总的任务情境,整合“三个任务、七个活动”进行学习,将识字写字、课文阅读、习作统整在“科学地实验与表达”的主题情境中,学生带着问题走进课文,边读边思考,从课文中找到答案,反复地观察、比较,主动思考、提出问题,做实验等,可以从司空见惯的事物身上发现自然界许多的奇妙之处,并尝试在实践中运用,记录自己有意思的发现。???
第一个任务是“打开问题之门的金钥匙”。首先“蜜蜂怎
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