部编小语一下五单元大单元整合识字教学设计——有规律的形声字.docx

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有规律地形声字

——部编小语一下五单元大单元整合识字教学设计

教材解读

部编版一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处事之道。课堂上要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，引导他们热爱自然，热爱生活。

二、内容简介

其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性，带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝炼的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。而这一阶段的学生在一年级下册第一单元《小青蛙》一课中较为浅显的认识了形声字，但是对形声字的规律还不太清楚。因此本节课在此基础上引导学生进一步了解、巩固形成字的规律，从而利用这一规律自主识字。

三、设计说明

在《新课标》“基础型学习任务群”中对语言文字积累与梳理明确了这一内容——尝试发现汉字的一些规律；在生活中主动识字，发展独立识字能力。本单元的识字要素之一就是继续了解形声字的规律，学会自主识字。基于此，特将本单元的教学内容进行了如下调整：1、设置情境。要想将本单元的单篇内容进行串联，使得课文之间的转换显得自然且充满趣味性，成为了我教学设计的第一大挑战。在经过多番思考后，我决定创设“小青蛙送信”的情境，将《动物儿歌》、《操场上》、《小青蛙》以及《语文园地五》中的“识字加油站”勾连起来，而信的内容中也出现了本单元的形声字，学生在读信的过程中，也能潜移默化地对本单元的形声字进行复习巩固。2、层层推进式教学。在教学设计中，以《动物儿歌》中的“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字，引导学生发现形声字的规律。然后，让学生对《操场上》的形声字词语进行分类，了解提手旁和足字旁的演变规律，从而明白形声字中，音形义之间的联系。接着利用《语文园地五》中的“识字加油站”，引导学生探究形声字的字族，勾连《小青蛙》一文，达到对“包字族”和“青字族”的复习。最后，引导学生利用所学的形声字规律，实现自主识字。

四、教学目标

一、核心目标

继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。

二、常规目标

1．认识50个生字和1个偏旁，会写28个字和1个笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。

2．正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。

3．继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。

4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。

三、课时目标

1.复习“蜻、蜓”等16个形声字，自主认识“蜈蚣”9等个形声字。

2.借助偏旁，继续了解形声字的构字规律，感受音、形、义之间的关系。

3.学会运用形声字的规律自主识字，初步感受识字的乐趣。

五、教学设计

（一）目录导入师：（出示五单元目录）孩子们，在五单元中，我们学习了哪些内容？

有——（学生齐读：《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》）还有《口语交际》和《语文园地五》。

师：这个单元藏着许多的形声字宝宝，老师告诉你们一个小秘密哦，这些形声字都是有规律的。今天，老师邀请了一位特殊的朋友和我们一起来了解形声字的规律。

（二）活动一：我发现——形声字，有规律

1、师：?你们瞧谁来了？（出示青蛙图片，播放小青蛙说话的音频，内容如下：小朋友们，你们好呀，我是你们的好朋友，小青蛙，我有一封邀请函，想要送给你们。我的好朋友们听到我要来给你们送信，可高兴了，你们瞧，它们都藏进了《动物儿歌》里呢！你们会读吗？）

（出示《动物儿歌》，结合动作，朗读课文）

2、师：小青蛙的好朋友就藏在这篇课文里，谁来把它们找出来？（指名回答）

3、齐读词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，去掉拼音，你还会读吗？（开火车读）

4、（出示“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字）请你仔细观察，这组词语中，有什么共同