核心素养的小学数学大单元教学整体设计.pptx

核心素养的小学数学大单元教学整体设计

目录CATALOGUE小学生的数学核心素养是什么怎么培养小学生的数学核心素养结语

01小学生的数学核心素养是什么

03核心素养的重要性中国学生发展核心素养是教育的重要目标，对培养学生的全面素质具有重要意义。01核心素养的定义中国学生发展核心素养以科学性、时代性、民族性为基本原则，旨在培养“全面发展的人”。02核心素养的内涵核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等。中国学生发展核心素养

数学核心素养是指具有数学基本特征的，适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质和关键能力。数学核心素养是数学学科的核心，是学生学习数学的基本素养，对未来的学习和生活具有重要意义。数学学科的核心素养数学核心素养的重要性数学核心素养的定义

数学学习有助于提高学生的数学素养，培养学生的数学思维，促进学生的全面发展。数学学习的作用数学学习是社会发展的需要，是个人自我完善和发展的需要，有助于提升生活质量。数学学习的意义数学学习的价值

02怎么培养小学生的数学核心素养

单元分析核心内容与素养数学专业认知盲区核心概念与数学素养分类与逻辑关系知识结构梳理小学数学教材以单元来编排，单元组织形式以知识点传授和技能训练为主，有的单元知识结构相对独立，有的单元划分比较细导致不够完整和独立。教师对单元的知识结构进行梳理，厘清该单元所属的数学思想和方法领域，与先前知识和后继知识之间的关系，考虑如何将若干单元整合成模块进行整体设计。对单元内的知识进行分类，梳理内部的逻辑关系，根据安德森的认知目标分类，知识可分为四大类，教学时也有不同的方式。不同知识有不同呈现方式，教学时也有不同方式，事实性知识以传授方式效果佳，概念性知识、程序性知识以建构方式效果佳，元认知知识以批判性思维经验炼制方式效果佳。教师要跨越数学专业认知的盲区，采纳不同的活动方式，促进两种张力的合成，促进学生深度学习的发生，核心内容所对应的数学核心素养又有哪些呢？核心内容对应的核心素养离不开课程标准中的10个核心概念，核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键。数学知识结构的梳理

整合单元知识教师可考虑将若干单元整合成模块进行整体设计，以更好地帮助学生掌握知识。梳理知识结构教师对单元的知识结构进行梳理，厘清该单元所属的数学思想和方法领域。知识结构独立性有的单元知识结构相对独立，有的单元划分比较细导致不够完整和独立。教材编排小学数学教材以单元来编排，有利于学生系统地学习数学知识，提高学习效率。单元组织形式单元组织形式以知识点传授和技能训练为主，有助于学生掌握知识和技能。小学数学教材与单元设计

数形结合是重要的数学思想方法，有助于学生更好地理解数学知识。数学思想方法通过数形结合，可以帮助学生将复杂或抽象的数学知识变得更容易理解。数学知识数形结合有助于学生掌握数学概念的本质，培养其数学思维能力。数学价值单元知识结构与数学思想方法

小学数学教材01小学数学教材以单元来编排，单元组织形式以知识点传授和技能训练为主，有的单元知识结构相对独立，有的单元划分比较细导致不够完整和独立。单元知识结构梳理02教师首先需要梳理单元的知识结构，厘清该单元所属的数学思想和方法领域，与先前知识和后继知识之间的关系，考虑如何将若干单元整合成模块进行整体设计。分类梳理知识03对单元内的知识进行分类，梳理内部的逻辑关系。根据安德森的认知目标分类，知识可分为四大类，教学时也有不同的方式，事实性知识以传授方式效果佳。事实性知识、概念性知识

核心内容与素养核心内容所对应的数学核心素养离不开课程标准中的10个核心概念，核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，有利于我们把握课程内容的线索和层次。数的表示数是怎么形成的？数量是什么？数量关系的本质是什么？在日常生活和生产实践中，人们需要创造出一些语言来表达事物量的多少。事实性知识、概念性知识

为了更好地研究现实世界中的数量关系，就必须对数量进行更一般的抽象。抽象的结果就是自然数。数量关系数学的价值关键内容数是对数量的抽象，数的关系是对数量关系的抽象。数的关系的本质是大与小。表示数的关键在于数位、位值、计数单位和十进制，这些内容是学习数认识的“魂”。030201事实性知识、概念性知识

123教材的主线是按数的意义、数的表示、数的比较大小这条主线展开学习的，符合儿童的认知规律。数的运算从“数认识”这个知识系列来看，理解数的意义、学会数的表示，主要的素养应该是数学抽象和符号意识。核心内容的数学核心素养目标数的比较大小主要的素养应该是数感和推理，而其中最主要的素养应该是数感。数的比较大小事实性知识、概念性知识

教师需根据单元知识维度和认知维度的分析，重新调整课时内容和课时安排，