部编小语五下七单元大单元（《威尼斯小艇》《牧场之国》）项目化学习教学设计.pptx

部编小语五下七单元大单元（《威尼斯小艇》《牧场之国》）项目化学习教学设计

立足单元整体的项目设计指向高阶认知的项目实施促进学教一体的项目评价目录

01立足单元整体的项目设计

目的项目式学习旨在提高学生的语文素养，通过实际操作和体验，学生能够更好地掌握知识和技能，培养动手能力和实践精神。语文要素统编教材五年级下册第七单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。”学生能力纵观统编教材“写景”这一语文能力序列安排可以发现，学生对“写景”并不陌生，已经初步具备了相关能力。教学方式项目式学习是一种有效的方式，可以统整单元内的学习资源，让学生通过观察、调查、探究、交流、展示、分享等形式，解决提出的问题。厘清能力序列，把握单元间的关联

输入标题语文核心知识核心组元统编教材五年级下册第七单元的语文要素本单元的教学内容都围绕着“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。”这一个核心组元。通过实践活动，提高学生的语言表达能力、交往能力、合作能力，发展学生的高阶思维，进行审美与文化的熏陶，提升学生的语文素养。学习重点一是体会景物的静态美和动态美；二是感受异域文化；三是搜集资料，介绍一个地方。这三者之中，前两项是基础，最后一项属于综合运用。基于对教学内容的分析，可以确定本单元的语文核心知识是“借助搜集、整理的资料进行有重点的、具体的介绍，感受世界文化遗产的独特魅力。”实践活动学习重点

动态描写学生能够尝试在静态画面中融入动态活动，以动衬静；或将两种描写方法穿插使用，动静结合，让一处景物乃至一个地方的环境更生动、有画面感。“写景”能力学生对“写景”并不陌生，已经初步具备了相关能力，能够通过感官体验、仔细观察、按一定顺序有条理地呈现出景物变化时的样子和特点。品鉴和审美学生能够达成品鉴和审美的要求，让读者感受到作者笔下的景物或环境具有独特的魅力，从而产生共鸣和美感。学生对“写景”能力的初步掌握

介绍推文核心知识是“借助搜集、整理的资料进行有重点的、具体的介绍，感受世界文化遗产的独特魅力。”项目内容项目包括浏览信息、设定驱动任务、头脑风暴、深度阅读、围绕主题分类整理资料、勾连文本学习表达方法。展示成果项目化学习成果包括推文、景区风光宣传图册、文化遗产微视频、手绘明信片、文创类伴手礼等，进行现场发布。核心知识围绕核心知识设置驱动性学习任务是项目化学习的关键，需要师生协作，确定主题和驱动性问题。交流展示为了解决驱动性问题，需要撰写情真意切的介绍推文，并精心创设契合学生生活经验的学习场景。创设情境项目化学习需要创设情境，设计介绍方案，选派代表交流展示，师生共同评价，提出修改意见。010203040506项目化学习中的主题与驱动性问题

异域风情本单元的主题是“异域风情”，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。单元的五个组成部分都是围绕着“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。”这一个核心组元的。基于上述分析，确定本单元的语文核心知识是“借助搜集、整理的资料进行有重点的、具体的介绍，感受世界文化遗产的独特魅力。”学习重点一是体会景物的静态美和动态美；二是感受异域文化；三是搜集资料，介绍一个地方。通过实践活动，提高学生的语言表达能力、交往能力、合作能力，发展学生的高阶思维，进行审美与文化的熏陶，提升学生的语文素养。介绍一个地方学习重点实践活动语文核心知识聚焦语文要素，提炼单元核心知识

0102异域风情本单元的主题是“异域风情”，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。介绍一个地方单元的五个组成部分都是围绕着“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。”这一个核心组元的。语文核心知识基于上述分析，确定本单元的语文核心知识是“借助搜集、整理的资料进行有重点的、具体的介绍，感受世界文化遗产的独特魅力。”学习重点学习重点一是体会景物的静态美和动态美；二是感受异域文化；三是搜集资料，介绍一个地方。实践活动通过实践活动，提高学生的语言表达能力、交往能力、合作能力，发展学生的高阶思维，进行审美与文化的熏陶，提升学生的语文素养。030405本单元的主题与课文内容

借助搜集、整理的资料进行有重点的、具体的介绍，感受世界文化遗产的独特魅力。语文核心知识体会景物的静态美和动态美，感受异域文化，搜集资料，介绍一个地方，提高语文素养。学习重点语文核心知识的确定与学习重点

搜集资料世界文化遗产介绍方案展示成果搜集资料的方法与世界文化遗产的介绍采用综合运用资料的方法，注重培养学生搜集、整理资料的能力，提高信息筛选和利用效率。学生通过创作介绍推文，展示交流学习成果，师生共同评价，提出修改意见，小组合作完善介绍方案。通过深度阅读，收集资料信息，