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课堂教学中如何培养学生的有意注意

“注意”就是通向知识的门户，“兴趣”是学生求知学艺

的先导和动力。在选择课堂教学方法的时候，一定要考虑如何集

中学生的注意力，并善于运用无意注意和有意注意相互转换的规

律来组织教学，使我们的教学既重视无意注意的心理活动，又吸

引学生由无意注意向有意注意转化，以取得教学的成功。

一、以新颖生动的教学内容及教学方式引起学生的注意力转

化

要上好每一节课就要求我们教师在教学中，不仅仅要备好

课，还要备好学生，即了解你的授课对象，才能在授课时采用不

同的教学方式和方法，充分运用“注意”规律，活跃课堂气氛，

营造课堂气氛，从而达到教学目的。那么，一节课40分钟，如

果我们过分地要求学生依靠有意注意来听课学习是很紧张的，这

种靠意志努力维持的注意容易引起疲劳而导致学生注意涣散，便

注意难以持久，学生听课状态出现游离。如果只凭无意注意来学

习，更难以完成学习任务。所以，我想如能应用各种方法让他们

对我的教学方式、方法感兴趣就可以达到预想的教学目的了。因

此，我在教学过程中尽可能引导学生的无意注意和有意注意之间

互相转换，使二者之间有节奏的交替转换，这样使学生的注意持

久地指向教学活动，我就能主动的把握好课堂教学。

二、提高教师的技巧和技能才能让学生保持注意力的集中

学生在学习的过程中往往会遇到各种各样的干扰，如声音、

景物、意外事情等因素，足以引起学生产生与学习无关的无意注

意，造成注意力分散，影响学习效果。这个时候，教师需要镇定

学生的情绪，比如有的同学上一节课遇到了不愉快的问题，下一

节课也不能把注意力集中起来，也有的同学听到老师讲有趣的问

题，就一直想下去，不再注意老师接下来的讲解。这个时候教师

要注意引导学生通过自我暗示、自我放松、镇定、加强主义的目

的性。所以教师课堂的创造性与趣味性学生保持课堂上的有意注

意的一个重要客观因素，同时也要“见好就收”，注意引导学生

回归重点。教师创设的或所提供的教学情境应该是恰好合适的，

这种情境既能引起学生的认知不平衡，又不过分超越学生已有的

认知水平和知识经验。

三、领悟上课集中注意力的六大技巧

1.重视听讲。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现

得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而

扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷

津。老师的分析讲解，启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，

还是从方法的系统性、灵活性，都比课后辅导详细得多，更是同

学们自己看书远远不能比拟的。

2.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，

眼睛要盯着老师的嘴，看老师的表情，耳朵听老师讲课的声音，

头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。

3.会听门道。一般老师上课分成几大步骤：开始复习与新课

有关的旧知识，接着引入新课，进行分析、论证、推理。启发引

导同学们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。

4.当堂弄清。课堂上要基本理解掌握所学的新内容，一堂新

课，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么，课

堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之

间的关系。

5.理清思路。怎样理清教师的引导思路呢？第一认清这节课

主要内容是什么，老师开头怎样引入的，中间怎样分析引导的，

最后怎么解决的，都应瞻前顾后地认识清楚。第二“过关斩将”，

一条大路不是直的，看有几道弯，有几个关卡，老师带领学生怎

么过去的。第三看是否步步有据，环环相扣，每转一个弯，每过

一道关，是否顺利通达，还有没有“含糊”的地方。第四要评价

老师思路。一般来说老师思路是高明的，要搞清高明在什么地方，

用哪些思维方式，思维过程怎样，虚心向老师学习科学的思维方

法。

6.抓住关键。基本概念、基本原理和基本关系式是关键，当

老师讲到这些关键地方，你一定要特别注意，紧抓不放。这些关

键的地方抓住了，十分有利于整体内容的理解和掌握。对于学科

特点，不少同学往往容易忽视，不管上什么学科的课，总是“听、

记、想”，不懂抓住不同学科的不同特点。例如有的学生，外语

课上不愿意跟着老师大声朗读，做分组实验时，自己不动手，光

看别人做，自己抄个结果；老师做演示实验时，不注意在老师指

导下进行观察和思考，只是看热闹，这些都是未抓住学科特点学

习的具体表现。长此下去，必然会影响学习效果。实际上，各门

学科的内容体系、发展思路、训练要求及教的方法各有特点，学

习中非抓住这些特点不可。