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《生命的舞者》教案
一、教材分析
本课属于湘教版高中美术鉴赏中第三单元第二课《美术家眼中的自己》一课中引伸出来的美术鉴赏课。
二、教学目标
知识与技能:通过本课学习,了解朱耷及梵高的人生经历及他们各自的艺术语言,感受他们将情感融入创作中的表达方式。
过程与方法:通过本课艺术语言的学习,并能掌握运用艺术语言去分析作品中所蕴含的情感的方法。
情感态度价值观:通过学习,能让学生学会正确面对生活中的困难与挫折,并能在成长过程中保持自己的个性。
三、教学重难点:了解分析作品中的艺术特点,如何运用艺术语言对作品进行分析。
四、引入
上课前,我们先来听首音乐,播放音乐《命运交响曲》……
同学们知道这是一首什么曲子吗?这首曲子给你们怎样的感受?
贝多芬开始构思创作《命运交响曲》是在1804年,那是,他的耳聋已完全失去治愈的希望,他热恋的爱人也离他而去。一连串的精神打击使贝多芬处于死亡的边缘,但是贝多芬却没有因为命运的挫折放弃自己对音乐的执着追求,“我要扼住命运的咽喉,它不能使我完全屈服”,乐曲以跌宕起伏的节奏表现出了贝多芬一生与命运搏斗的精神,是一首光明战胜黑暗的壮丽凯歌。《命运交响曲》也是贝多芬生命和精神的写照。
音乐用起伏的节奏表达情感,那美术又以什么样的方式进行情感的表达呢?就让我们进入今天的课题——《生命的舞者》。
五、教学过程
第一章:生命跌宕
首先,就让我们以故事的方式进入第一章——生命跌宕。我们来到1626年的大明王朝,去了解一下第一位主人公,这年,他出生在一个宗室家庭,聪明好学,加之从小受到父辈的艺术陶冶,耳濡目染,八岁时能作诗,十一岁便能画“青山绿水”,还能悬腕写米家小楷。他就在这样的优越环境中度过了童年。1644年,清军入关,在清军和农民起义军的双重攻势下,大明溃不成军,节节败退,崇祯皇帝见大势已去,在景山上吊自杀了。崇祯皇帝的死,标志着历时276年的大明王朝就此覆灭。身为朱元璋第十一代孙的主人公国破家亡,从一个地位显赫的皇室后裔沦为被人追杀的普通人,他已经到了崩溃的边缘。为了逃避清政府对明朝宗室的政治迫害,内心忧郁却满腔悲愤的他便假装聋作哑,隐姓埋名遁迹空门。但作为皇室后裔的他却始终没有从国破家亡的痛苦中走出来,这种痛苦对于当时仅仅只有19岁的他来说,几乎是没法承受的,这种痛苦是需要宣泄和表达出来的,但由于其特殊的身份及当时复杂的时代背景,于是,主人公选择了一种比较含蓄的方式来表达他的情感,那就是绘画,从此他便走上了绘画的道路,并在颠沛流离的一生中,创作了大量意义深远的作品。他就是近代写意花鸟画的代表人物——朱耷。
接下来,让我们把目光转向1850年欧洲荷兰的一个小镇,一位牧师夫妇刚好生下他们的第二个男孩,牧师夫妇给这个男孩取了一个和第一个小孩一样的名字,这是因为他们的第一个小孩生下来不久便夭折了,这导致牧师夫妇一直没有从失去第一个孩子的痛苦中走出来。于是,男孩认为自己仅仅只是个替代品,所以他的童年生活充满了忧郁,幸运的是,母亲在这个时期教会了男孩一些简单的素描和水彩画,在9岁和11岁这两年里,男孩的绘画得到了人们的赞许,因此,绘画给他的童年带来了自信和快乐,但是人们并没有预见到他今后的艺术生涯。15岁这年,男孩由于家庭经济状况欠佳,不得不离开学校外出工作,他来到了欧洲最大的经销绘画的古比尔公司工作,男孩一向读书勤奋,除了母语荷兰语,他还学会了法语、德语和英语,他经常参观博物馆,提高艺术鉴赏能力。由于男孩工作上的出色表现,1873年男孩被调到伦敦的古比尔画廊工作,也就在这时,男孩爱上了他人生中的第一个女孩,但最终遭到了女孩的拒绝。失恋的痛苦导致男孩不停的和别人以及他的雇主争吵,使得他在古比尔公司工作7年后被解雇。最后他找到一个职位,在一所教会男子学校任教,男孩把自己看成是一个朝圣者,一个为了寻找上帝,而在孤独、艰难的人生路上的跋涉者。男孩布道的决心已下,1878年冬,男孩自愿来到一个贫穷的煤矿区,他在这里传播福音,照看病人,和矿工们一样生活。这样的举措激怒了教会,在教会看来,神职人员是高贵的,因此拒绝和他延续合同。爱情和工作上的诸多不顺,使得他内心十分痛苦。这时,男孩想到了童年时期绘画给他带来的快乐时光,他知道,只有绘画能抚慰他受伤的心灵,只有绘画能使他从痛苦中解脱出来,于是,他走上了自己的艺术道路,并把自己的一生都献给了艺术。他就是欧洲表现主义绘画先驱——梵高。
两位主人公在地域,时间上都相差甚远,人生遭遇却是如此的相似。面对自己的境遇,他们会用什么样的视角来观察这个世界,他们的作品又将融进怎样一种情感?
第二章:艺术历程
下面就让我们进入第二章——艺术历程,从他们各自的作品中去了解一下,首先进入艺术历程之朱耷。
艺术历程之一朱耷
这是他出家及入道时期所画,大多数都属于写生作品。画风比较规矩严整,且
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