预防校园欺凌主题班会 .pptx

打破旁观才能阻止暴力任/何/人/都/不/是/旁/观/者防范校园欺凌始于“看见”未成年人保护LOGO主讲人：XXX时间：2024年4月

目录校园欺凌与旁观者01未成年人保护LOGO旁观者的类型02让旁观者不再旁观03抵制暴力，全社会同行04

校园欺凌与旁观者PART防范校园欺凌始于“看见”未成年人保护LOGO01

校园欺凌与旁观者校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对力量弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害，还给学校管理带来诸多困扰。因此，如何防治校园欺凌，成了一道摆在学校、家庭和社会面前亟待解决的难题。但是，校园欺凌研究主要着眼于“欺凌者—受害者”的二元关系，将欺凌事件狭义地视为二者互动的结果。然而，研究发现，88%的校园欺凌都有旁观者在场。他们看似与校园欺凌事件无关，却往往在欺凌事件的发展和终止中起到关键的作用。旁观者是指欺凌中目睹了暴力冲突的个体，包括保护者、局外者和强化者。保护者帮助或支持受害者，他/她们或是报告老师，或是直接冲上去阻止欺凌，让受害者不再持续地被欺负；局外者认为看到的欺凌行为与自己无关，他/她们既没有欺负他人，也没有被欺负，任由欺凌事件发展而不采取任何干预行为；而强化者则会参与、协助或煽动欺凌行为，他/她们会为欺凌者欢呼，甚至加入欺凌之中。保护者是唯一的积极角色，他/她们的挺身而出对校园欺凌的终止具有重要的积极作用，而局外者虽然没有直接介入，但他/她们的袖手旁观事实上是对欺凌行为的默认，和强化者一样都会导致欺凌行为的加剧。

校园欺凌与旁观者旁观者是袖手旁观还是挺身而出，会受到诸多因素的影响这些因素包括旁观者对受害者情况的判断、共情反应、责任感、自我效能和风险评估等，是旁观者对自身因素和环境因素进行评估后的结果。拉坦内（Latané）和达利（Darley）基于旁观者效应最早提出旁观者五阶段干预模型。在进行干预时，旁观者需要经历五个阶段的反应过程01.是否注意到突发事件02.是否解释为突发事件03.是否愿意承担救助责任04.是否具备提供帮助的资源05.是否值得伸出援手根据五阶段干预模型，我们可以对旁观者行为进行解析，概括出影响旁观者行为的重要因素，从而可以对校园欺凌中的旁观者行为做出预测与干预。

校园欺凌与旁观者旁观者往往被认为是那些在现场目睹欺凌事件的经过但没有直接“参与”事件的人。在欺凌事件中，教师通常关注更多的是欺凌者和被欺凌者，而忽略旁观者。事实上，旁观者作为欺凌事件中一种重要的隐性力量，他们的态度和行为倾向会影响欺凌行为的继续或终止，亦会影响到欺凌行为的强度。有研究发现，当旁观者积极介入欺凌事件时，有57%的欺凌事件受到有效阻止。因此，“让旁观者不再旁观”对有效预防与干预校园欺凌具有重要意义。

旁观者的类型PART防范校园欺凌始于“看见”未成年人保护LOGO02

旁观者的类型案例某天早晨，教学楼二楼的厕所过道上，陈同学和沈同学正在打架，小涵、小哲等7名同学围着看“好戏”。起因是从半个月前，沈同学叫陈同学“胖猪”开始的。这半个月以来，陈同学一直忍气吞声，直到这天早晨，当沈同学带头再叫他“胖猪”，并且小涵、小哲跟着叫的时候，他忍无可忍，与沈同学扭打在一起……这起欺凌事件发生在老师外出培训期间，老师接到家长的电话得知此事。陈同学家长诉说半个月前就有同学叫他儿子外号。“为什么班里的同学没有一个告诉我呢？”带着这个问题，该老师在第二天与当事人、几个旁观者，班委成员交流学生的想法。以下为交流内容节选：

旁观者的类型他的外号是我取的，但他确实长得胖，我也就是开开玩笑而已啊！沈同学如果偶尔叫一次也就算了，但沈同学是天天叫，还喜欢在众多同学面前大声叫，阴阳怪气地叫，他一叫，小涵、小哲等同学也跟着叫，还模仿猪的样子，我是真的忍无可忍了。陈同学我又没有打陈同学，就是边上叫叫嘛！小涵小涵先跟着沈同学叫的，我就叫了一两声。小哲沈同学总是叫别人绰号的，平时凶巴巴的，我可不敢惹他，只能到教室和班长他们说了。小乐这件事跟我没关系，我昨天就路过看了一小会儿，我爸爸老是跟我说，不关我的事情不要管，免得惹祸上身。小王（其他班级学生）

旁观者的类型小张我就边上看看，没有叫他外号，也没有打他。再说我又不是班干部。小蒋（其他班级学生）二年级的时候，我也被别人欺负过，是学校的一位大哥哥帮助我的，昨天看到他们欺负陈同学的时候，我其实是很想帮忙的，但大家都在边上看，所以也没有出手。班长小慧沈同学他们叫陈同学“胖猪”已经快两个星期了，他们之间相互叫的，以前他们相互叫的时候都是笑嘻嘻的，我们以为开玩笑，所以没有叫您。昨天小乐告诉我们后，我和小霜先去劝说，但劝说不了，然后去办公室找您，但您不在，办公室张老师在得知没有打出血之后，说“知道了，我会告诉你们班主任，叫他们别打了，赶紧去上课”。当我们过去时，上课铃声也刚