名词解释1.教学评价教学评价是一种中观和微观的教育评价.语.pdf

名词解释：1．教学评价:教学评价是一种中观和微观的教育评价。语文教学评价，即2．自我反思在新课程教师评价中有何独特意义？

是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理（1）反思是教师主体对既往教学实践的自我评价。无论哪种教师评价方式，忽视教

教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。小学语文教师主体的反思参与，必将造成评价与教学实践、与教师成长的剥离，造成评价各方的

学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。隔阂与对立，最终使评价失去意义。

2.奖惩性教师评价:奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现（2）反思使教师从单一教学实践者转变成为研究者。反思是教师对教学活动合理性、

的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪等决定。这种教师评价主要着眼成败得失进行的判断与思考。新课程改革强调，教师不仅是课程的使用者，更应是课

于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成绩，发挥教师评价的鉴定程的开发者。“教师即研究者”，自我反思是教学研究的起点。

选择功能，实现教师评价的奖惩目的。这是一种终结性的面向过去的评价，忽视了评（3）实践智能大部分来自教师的亲身经验，其核心是对教育教学实践的反思。美国

价的激励改进和导向功能，不利于教师积极而坦诚地参与评价，影响教师的专业发展。学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验加反思等于成长。他还指出，没有反思的经

3.开放式考试:让学生走出考场，给以充分的时间，在一个命题的引领下，或在一个验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。由此可见，反思对于一个教师的成长非

特定的环境中，查找资料、思考问题、经历研究、解决问题……教师不仅可以对学生常重要，同理，自我反思是新课程教师评价的核心要素。

的考核结果进行评价，还可以通过观察、交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、3．成长记录袋的特征。

态度以及表现出来的能力、才华进行评价，这种考试就是开放型考试。（1）学生作品为主。成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品（如作

1．他者评价与自我评价:他者评价是外界对被评价者的评价。他者评价一般来说，比业作文、单元测验试卷、朗读录音、表演录像等），用以展现学生的能力、成就与进

较客观、真实，以显性的分数统计或文字描述形式出现。自我评价是被评价者对自身步，描述学生学习的过程与结果，这是它与传统评价方式的最大不同。学生作品是重

思想、行为、成果作出的评价。由于评价或多或少具有利害性，自我评价有时不够客要的评价信息来源，是构成成长记录袋内容的主体。

观。但自我评价有他者评价不具备的一些优势，容易发现被评价者的内隐信息，有助（2）收集有目的。成长记录袋不是一般意义上的活页夹，其中的材料应依据特定目

于自我教育、自我完善，因此，自我评价可以弥补他者评价的局限，是教学评价的重的而收集。创建和使用成长记录袋的目的，在很大程度上影响其收集的内容、方式、

要组成部分。．预设与生2成:教学活动是有计划有目的的活动，教师在教学活渠道以及应用。成长记录袋不是一个无所不装的大口袋，入选的材料应有一定的主次

动前对教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学手段、教学情境的预先构想与顺序。

与设定，称为预设。预设更多体现课程、教材、教师的教学意志。“生成”是指教师（3）提供展示反思的机会。成长记录袋收集学生在学习过程中产生的质性资料，关

对教学过程中的意外与“错误”，作出随机应变，顺应学生的实际学情和情感脉络，注学习的过程、策略与方法，发现学生的优势与不足，以便提出改进与发展的建议。

因势利导，生成有效的知识能力、情感态度、过程方法，更多体现学生的主体作用。档案资料的收集是在教学的动态过程中进行的，十分重视学生的参与，尤其是学生的

3．发展性教师评价:发展性教师评价是依据一定的发展目标和发展价值观，主要采用自我评价和反思。

随堂听课和评价面谈的方法，以促进教师未来发展为根本目的的一种形成性教师评价4．课堂即时评价有时要“学会等待”，具体含义是什么？

制度。这一评价制度，旨在促进被评价者不断认识自我、发展自我、完善自我，最终评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的